小学教学研究：理论版
小學教學研究：理論版
소학교학연구：이론판
Primary School Teaching Research
2011年
8期
86-87
,共2页
有效教学%数学%“理解”%论理%轻负高效%教师%课堂
有效教學%數學%“理解”%論理%輕負高效%教師%課堂
유효교학%수학%“리해”%론리%경부고효%교사%과당
最近听了不少课,有许多感想。很多课,精彩不够、有效不足,当然也有一些课大放异彩,轻负高效,给我留下了深刻的印象。我们都在追求有效教学,为什么同样追求下的课堂会有这么大的差别？有效教学的基础是什么？我细究其根源,乃是教师对数学的理解到位,即教师的＂理解数学＂促进了课堂的有效教学。
最近聽瞭不少課,有許多感想。很多課,精綵不夠、有效不足,噹然也有一些課大放異綵,輕負高效,給我留下瞭深刻的印象。我們都在追求有效教學,為什麽同樣追求下的課堂會有這麽大的差彆？有效教學的基礎是什麽？我細究其根源,迺是教師對數學的理解到位,即教師的＂理解數學＂促進瞭課堂的有效教學。
최근은료불소과,유허다감상。흔다과,정채불구、유효불족,당연야유일사과대방이채,경부고효,급아류하료심각적인상。아문도재추구유효교학,위십요동양추구하적과당회유저요대적차별？유효교학적기출시십요？아세구기근원,내시교사대수학적리해도위,즉교사적＂리해수학＂촉진료과당적유효교학。
