职业技术教育(教科版)
職業技術教育(教科版)
직업기술교육(교과판)
VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION(EDUCATION SCIENCE)
2005年
31期
12-14
,共3页
全纳教育%理论假设%学校职业教育%教育改革
全納教育%理論假設%學校職業教育%教育改革
전납교육%이론가설%학교직업교육%교육개혁
全纳教育理论关于人的假设可概括为"人的本质是积极可为的"和"人与人之间的差异是客观存在的,但这些差异是量或类方面而非本质好坏";关于教育的假设可概括为教育应是人的基本权利,应是平等、民主的,应使人人都有价值感并获得成功.借鉴这些假设,我国职教工作者应意识到有效的教育教学及管理应善于认识、接纳、尊重和合理利用教师、学生的差异,应将职业学校构建成和谐、全纳的社会组织.
全納教育理論關于人的假設可概括為"人的本質是積極可為的"和"人與人之間的差異是客觀存在的,但這些差異是量或類方麵而非本質好壞";關于教育的假設可概括為教育應是人的基本權利,應是平等、民主的,應使人人都有價值感併穫得成功.藉鑒這些假設,我國職教工作者應意識到有效的教育教學及管理應善于認識、接納、尊重和閤理利用教師、學生的差異,應將職業學校構建成和諧、全納的社會組織.
전납교육이론관우인적가설가개괄위"인적본질시적겁가위적"화"인여인지간적차이시객관존재적,단저사차이시량혹류방면이비본질호배";관우교육적가설가개괄위교육응시인적기본권리,응시평등、민주적,응사인인도유개치감병획득성공.차감저사가설,아국직교공작자응의식도유효적교육교학급관리응선우인식、접납、존중화합리이용교사、학생적차이,응장직업학교구건성화해、전납적사회조직.
