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2011年
3期
111-114
,共4页
有效追问%思维发展%课堂教学
有效追問%思維髮展%課堂教學
유효추문%사유발전%과당교학
追问的基本解释是“追根究成的问”.而我们教学中的追问的目的也正是如此, 《教学方法与艺术全书》是这样给“追问”下定义的: “追问,是对某一内容或某一问题.为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问、穷追不舍,直到学生能正确解答为止.”如果把学生的学习比作一潭平静湖水的话,那么追问就是投入湖中的石子.这个石子如果能适时扔出.那么就能激起涟漪甚至是浪涛,学生的学习视角将更宽广,思考将更积极,数学素养获得不断的提升,从而让我们的课堂教学更有效甚至高效.
追問的基本解釋是“追根究成的問”.而我們教學中的追問的目的也正是如此, 《教學方法與藝術全書》是這樣給“追問”下定義的: “追問,是對某一內容或某一問題.為瞭使學生弄懂弄通,往往在一問之後又再次提問、窮追不捨,直到學生能正確解答為止.”如果把學生的學習比作一潭平靜湖水的話,那麽追問就是投入湖中的石子.這箇石子如果能適時扔齣.那麽就能激起漣漪甚至是浪濤,學生的學習視角將更寬廣,思攷將更積極,數學素養穫得不斷的提升,從而讓我們的課堂教學更有效甚至高效.
추문적기본해석시“추근구성적문”.이아문교학중적추문적목적야정시여차, 《교학방법여예술전서》시저양급“추문”하정의적: “추문,시대모일내용혹모일문제.위료사학생롱동롱통,왕왕재일문지후우재차제문、궁추불사,직도학생능정학해답위지.”여과파학생적학습비작일담평정호수적화,나요추문취시투입호중적석자.저개석자여과능괄시잉출.나요취능격기련의심지시랑도,학생적학습시각장경관엄,사고장경적겁,수학소양획득불단적제승,종이양아문적과당교학경유효심지고효.
