中学语文(下旬·大语文论坛)
中學語文(下旬·大語文論罈)
중학어문(하순·대어문론단)
ZHONGXUE YUWEN
2007年
9期
41-42
,共2页
语文教学评价%多元化
語文教學評價%多元化
어문교학평개%다원화
传统的语文教学评价的主要问题表现为:重选拔,轻发展;重知识,轻能力;重课内,轻课外;重笔试,轻口试;重量评,轻质评;重结果,轻过程.新课程要求我们把握三个维度,即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合.所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生.因此,我构建多元化的语文教学评价操作等略,改进学生的语文学习与教师的教学.
傳統的語文教學評價的主要問題錶現為:重選拔,輕髮展;重知識,輕能力;重課內,輕課外;重筆試,輕口試;重量評,輕質評;重結果,輕過程.新課程要求我們把握三箇維度,即知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀的有機結閤.所以我們對學生的評價還要從思想品質、學習情感、學習習慣、學習方法、自學能力、特長髮展等方麵全方位地評價學生.因此,我構建多元化的語文教學評價操作等略,改進學生的語文學習與教師的教學.
전통적어문교학평개적주요문제표현위:중선발,경발전;중지식,경능력;중과내,경과외;중필시,경구시;중량평,경질평;중결과,경과정.신과정요구아문파악삼개유도,즉지식여능력、과정여방법、정감여태도개치관적유궤결합.소이아문대학생적평개환요종사상품질、학습정감、학습습관、학습방법、자학능력、특장발전등방면전방위지평개학생.인차,아구건다원화적어문교학평개조작등략,개진학생적어문학습여교사적교학.
