太原大学学报
太原大學學報
태원대학학보
JOURNAL OF TAIYUAN UNIVERSITY
2002年
1期
66-70
,共5页
元认知%数学问题%数学问题解决
元認知%數學問題%數學問題解決
원인지%수학문제%수학문제해결
元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分.元认知的实质是主体对认知活动的自我意识和自我调节.根据学习的认知理论,数学学习过程是一个数学认知过程,数学教育的根本任务是发展学生的数学认知结构.数学问题解决是创造性的教学思维活动,创造心理活动本身就是人类心智活动的最高形式,因此,与其它较为低级的心理活动相比,数学问题解决更需要元认知的统摄、调节和监控.
元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知鑑控三箇成分.元認知的實質是主體對認知活動的自我意識和自我調節.根據學習的認知理論,數學學習過程是一箇數學認知過程,數學教育的根本任務是髮展學生的數學認知結構.數學問題解決是創造性的教學思維活動,創造心理活動本身就是人類心智活動的最高形式,因此,與其它較為低級的心理活動相比,數學問題解決更需要元認知的統攝、調節和鑑控.
원인지포괄원인지지식、원인지체험화원인지감공삼개성분.원인지적실질시주체대인지활동적자아의식화자아조절.근거학습적인지이론,수학학습과정시일개수학인지과정,수학교육적근본임무시발전학생적수학인지결구.수학문제해결시창조성적교학사유활동,창조심리활동본신취시인류심지활동적최고형식,인차,여기타교위저급적심리활동상비,수학문제해결경수요원인지적통섭、조절화감공.
