体育与科学
體育與科學
체육여과학
SPORTS & SCIENCE
2012年
4期
100-104
,共5页
教师%学生%双主体%理论构建
教師%學生%雙主體%理論構建
교사%학생%쌍주체%이론구건
基于马丁·布伯的“我—你”理论和米德的“自我”理论,并参考我国台湾学者刘一民的论述,提出了体育教学“主体—主体”的“双主体”教学关系理论,并认为“知的共同体”构建、“经验形成”的教育和“运动学习”的教育等理论的运用,是“双主体”关系得以实现的基本保证,差异性教学的具体运用是“双主体”实现的根本所在.
基于馬丁·佈伯的“我—妳”理論和米德的“自我”理論,併參攷我國檯灣學者劉一民的論述,提齣瞭體育教學“主體—主體”的“雙主體”教學關繫理論,併認為“知的共同體”構建、“經驗形成”的教育和“運動學習”的教育等理論的運用,是“雙主體”關繫得以實現的基本保證,差異性教學的具體運用是“雙主體”實現的根本所在.
기우마정·포백적“아—니”이론화미덕적“자아”이론,병삼고아국태만학자류일민적논술,제출료체육교학“주체—주체”적“쌍주체”교학관계이론,병인위“지적공동체”구건、“경험형성”적교육화“운동학습”적교육등이론적운용,시“쌍주체”관계득이실현적기본보증,차이성교학적구체운용시“쌍주체”실현적근본소재.
