农民科技培训
農民科技培訓
농민과기배훈
NONGMIN KEJI PEIXUN
2009年
6期
12-14
,共3页
C.E.(Betty)Cragg%Jean Dunning%Jaqueline Ellis%李萍%李方红
C.E.(Betty)Cragg%Jean Dunning%Jaqueline Ellis%李萍%李方紅
C.E.(Betty)Cragg%Jean Dunning%Jaqueline Ellis%리평%리방홍
本研究的目的是对在线和面授学习环境下教师与学生交互的质量和数量进行比较.研究选择一门护理理论硕士课程.由同一教授分别采用两种方式进行教学.运用知识的社会建构分析模型(Gumwar-dena, Lowe and Anderson,1997),对面授课堂的记录和在线的帖子进行分析,以确定教师的行为类别,评定学生回应的级别.教师在每堂课上的行为都被分类,发生的次数也进行了统计.虽然教师介入的次数不同,但在两种学习环境下都表现出了相似的推动行为.学生参与情况用模型的五个阶段进行了分析,结果显示,大多数学生的交互行为处在模型的第一阶段,每种学习环境下都有一些学生达到知识建构的更高阶段,说明两种学习方式都是成功的,能够掌握复杂、抽象的概念.
本研究的目的是對在線和麵授學習環境下教師與學生交互的質量和數量進行比較.研究選擇一門護理理論碩士課程.由同一教授分彆採用兩種方式進行教學.運用知識的社會建構分析模型(Gumwar-dena, Lowe and Anderson,1997),對麵授課堂的記錄和在線的帖子進行分析,以確定教師的行為類彆,評定學生迴應的級彆.教師在每堂課上的行為都被分類,髮生的次數也進行瞭統計.雖然教師介入的次數不同,但在兩種學習環境下都錶現齣瞭相似的推動行為.學生參與情況用模型的五箇階段進行瞭分析,結果顯示,大多數學生的交互行為處在模型的第一階段,每種學習環境下都有一些學生達到知識建構的更高階段,說明兩種學習方式都是成功的,能夠掌握複雜、抽象的概唸.
본연구적목적시대재선화면수학습배경하교사여학생교호적질량화수량진행비교.연구선택일문호리이론석사과정.유동일교수분별채용량충방식진행교학.운용지식적사회건구분석모형(Gumwar-dena, Lowe and Anderson,1997),대면수과당적기록화재선적첩자진행분석,이학정교사적행위유별,평정학생회응적급별.교사재매당과상적행위도피분류,발생적차수야진행료통계.수연교사개입적차수불동,단재량충학습배경하도표현출료상사적추동행위.학생삼여정황용모형적오개계단진행료분석,결과현시,대다수학생적교호행위처재모형적제일계단,매충학습배경하도유일사학생체도지식건구적경고계단,설명량충학습방식도시성공적,능구장악복잡、추상적개념.
