学周刊：A
學週刊：A
학주간：A
Learning Weekly
2012年
2期
135-135
,共1页
成就%学习者%认知过程%亲身体验%学习材料%问题情境%学生%布鲁纳
成就%學習者%認知過程%親身體驗%學習材料%問題情境%學生%佈魯納
성취%학습자%인지과정%친신체험%학습재료%문제정경%학생%포로납
俗话说：“墙推倒了就是桥。”因此，教师要善于在教学中设置一面墙．即学生认知过程中的“障碍”因素．它可以引起学生解决问题的动机．促使学生寻找协调的途径．征服困惑．让学生在“山重水复疑无路”之时．经过探索．架设知识的桥梁．进而出现“柳暗花明又一村”的局面。布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中．经历对学习材料的亲身体验和发展过程．才是学习者最有价值的东西。”一切学习都是在一定的环境条件下进行的．
俗話說：“牆推倒瞭就是橋。”因此，教師要善于在教學中設置一麵牆．即學生認知過程中的“障礙”因素．它可以引起學生解決問題的動機．促使學生尋找協調的途徑．徵服睏惑．讓學生在“山重水複疑無路”之時．經過探索．架設知識的橋樑．進而齣現“柳暗花明又一村”的跼麵。佈魯納認為：“學習者在一定的問題情境中．經歷對學習材料的親身體驗和髮展過程．纔是學習者最有價值的東西。”一切學習都是在一定的環境條件下進行的．
속화설：“장추도료취시교。”인차，교사요선우재교학중설치일면장．즉학생인지과정중적“장애”인소．타가이인기학생해결문제적동궤．촉사학생심조협조적도경．정복곤혹．양학생재“산중수복의무로”지시．경과탐색．가설지식적교량．진이출현“류암화명우일촌”적국면。포로납인위：“학습자재일정적문제정경중．경력대학습재료적친신체험화발전과정．재시학습자최유개치적동서。”일절학습도시재일정적배경조건하진행적．
