教学月刊：小学版（数学）
教學月刊：小學版（數學）
교학월간：소학판（수학）
2012年
1期
78-80
,共3页
学生%规律%粗心%认识论%计算机设计%系统性%程序性%教学效果
學生%規律%粗心%認識論%計算機設計%繫統性%程序性%教學效果
학생%규률%조심%인식론%계산궤설계%계통성%정서성%교학효과
教师常常会吃惊地发现，当他们讲完课后，原本希望的教学效果并未出现。自己讲的内容是精心准备的，而且表达也足够清楚，因此，一旦学生的成绩不如预期，他们就会觉得不可思议、难以理解，并认为学生解题出错主要是由于学生不注意听讲、疏忽大意所致。事实上，学生出现的很多错误并不是因为粗心造成的，正如美国学者莫瑞在一篇文章中所指出的：“现代的研究表明许多被认为是由于不小心而造成的错误，事实上都是由于系统性的错误应用或错误推广所导致的。”由于这种“系统性的错误”与计算机设计中的程序性错误十分相似：学习者在此是按照明确的、然而却是错误的程序进行操作的，因此，研究者往往把这类错误称为“程序性错误”，郑毓信教授把这类系统性错误称为规律性错误。
教師常常會喫驚地髮現，噹他們講完課後，原本希望的教學效果併未齣現。自己講的內容是精心準備的，而且錶達也足夠清楚，因此，一旦學生的成績不如預期，他們就會覺得不可思議、難以理解，併認為學生解題齣錯主要是由于學生不註意聽講、疏忽大意所緻。事實上，學生齣現的很多錯誤併不是因為粗心造成的，正如美國學者莫瑞在一篇文章中所指齣的：“現代的研究錶明許多被認為是由于不小心而造成的錯誤，事實上都是由于繫統性的錯誤應用或錯誤推廣所導緻的。”由于這種“繫統性的錯誤”與計算機設計中的程序性錯誤十分相似：學習者在此是按照明確的、然而卻是錯誤的程序進行操作的，因此，研究者往往把這類錯誤稱為“程序性錯誤”，鄭毓信教授把這類繫統性錯誤稱為規律性錯誤。
교사상상회흘량지발현，당타문강완과후，원본희망적교학효과병미출현。자기강적내용시정심준비적，이차표체야족구청초，인차，일단학생적성적불여예기，타문취회각득불가사의、난이리해，병인위학생해제출착주요시유우학생불주의은강、소홀대의소치。사실상，학생출현적흔다착오병불시인위조심조성적，정여미국학자막서재일편문장중소지출적：“현대적연구표명허다피인위시유우불소심이조성적착오，사실상도시유우계통성적착오응용혹착오추엄소도치적。”유우저충“계통성적착오”여계산궤설계중적정서성착오십분상사：학습자재차시안조명학적、연이각시착오적정서진행조작적，인차，연구자왕왕파저류착오칭위“정서성착오”，정육신교수파저류계통성착오칭위규률성착오。
