四川师范大学学报（社会科学版）
四川師範大學學報（社會科學版）
사천사범대학학보（사회과학판）
JOURNAL OF SICHUAN NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION)
2010年
5期
116-121
,共6页
教育功能观%教育价值%构成性价值%建构生成
教育功能觀%教育價值%構成性價值%建構生成
교육공능관%교육개치%구성성개치%건구생성
"教育何为"是关涉教育的影响、作用或价值的基本原理问题,对这个问题的不同回应最终影响到整个教育工作的成败得失.以往的教育功能观未能妥当回答教育的价值问题,而且把受过教育的人在政治经济生活中的作用不恰当地解释为教育的政治功能和经济功能,致使教育成为现实社会众多问题的替罪羊.人的构成不是教育的全功.教育何为?教育于人具有一种构成性价值.一方面,教育作为形成人这个目的的构成部分,构成人的生活、文化、人性、个性,就是人的别名;另一方面,教育价值是一种不断建构生成的价值,伴随着人类社会向前永续发展.古代儒家因学论教、教学相长的教学论,近代赫尔巴特的"统觉说",现代杜威教育哲学之"经验"改造,当代建构主义学习理论以及走向审美化的教育过程观,共同昭示:教育是在个体积极进行内部省思、与他人及社会对话、互助基础上的认知(真)、评价(善)、审美(美)不断趋向丰富完美的价值建构生成过程.
"教育何為"是關涉教育的影響、作用或價值的基本原理問題,對這箇問題的不同迴應最終影響到整箇教育工作的成敗得失.以往的教育功能觀未能妥噹迴答教育的價值問題,而且把受過教育的人在政治經濟生活中的作用不恰噹地解釋為教育的政治功能和經濟功能,緻使教育成為現實社會衆多問題的替罪羊.人的構成不是教育的全功.教育何為?教育于人具有一種構成性價值.一方麵,教育作為形成人這箇目的的構成部分,構成人的生活、文化、人性、箇性,就是人的彆名;另一方麵,教育價值是一種不斷建構生成的價值,伴隨著人類社會嚮前永續髮展.古代儒傢因學論教、教學相長的教學論,近代赫爾巴特的"統覺說",現代杜威教育哲學之"經驗"改造,噹代建構主義學習理論以及走嚮審美化的教育過程觀,共同昭示:教育是在箇體積極進行內部省思、與他人及社會對話、互助基礎上的認知(真)、評價(善)、審美(美)不斷趨嚮豐富完美的價值建構生成過程.
"교육하위"시관섭교육적영향、작용혹개치적기본원리문제,대저개문제적불동회응최종영향도정개교육공작적성패득실.이왕적교육공능관미능타당회답교육적개치문제,이차파수과교육적인재정치경제생활중적작용불흡당지해석위교육적정치공능화경제공능,치사교육성위현실사회음다문제적체죄양.인적구성불시교육적전공.교육하위?교육우인구유일충구성성개치.일방면,교육작위형성인저개목적적구성부분,구성인적생활、문화、인성、개성,취시인적별명;령일방면,교육개치시일충불단건구생성적개치,반수착인류사회향전영속발전.고대유가인학론교、교학상장적교학론,근대혁이파특적"통각설",현대두위교육철학지"경험"개조,당대건구주의학습이론이급주향심미화적교육과정관,공동소시:교육시재개체적겁진행내부성사、여타인급사회대화、호조기출상적인지(진)、평개(선)、심미(미)불단추향봉부완미적개치건구생성과정.
