语文教学通讯·D刊（学术刊）
語文教學通訊·D刊（學術刊）
어문교학통신·D간（학술간）
THE COMMUNICATION OF CHINESE TEACHING
2012年
5期
28-30
,共3页
三情化%情趣化%情境化%情怀化
三情化%情趣化%情境化%情懷化
삼정화%정취화%정경화%정부화
语文“活力课堂”的根源不在课堂空间的开放、内容的丰富、方法的灵活与生成的多元,而在于语文教学“三情化”.一是语文教学“情趣化”,让选文本身展示出文学作品的情趣,吸引学生听、说、读、写；课堂所设置的问题要考虑学生的情感、兴趣和精神需要,点燃学生的兴趣、情感、思维与创造.二是语文教学“情境化”,把学生带入情境,探究乐趣；教学过程凭借情境,自然功成；突出问题优化情境,追求本质.三是语文教学“情怀化”,在尊重文本中解读人,在精神感染中关怀人.
語文“活力課堂”的根源不在課堂空間的開放、內容的豐富、方法的靈活與生成的多元,而在于語文教學“三情化”.一是語文教學“情趣化”,讓選文本身展示齣文學作品的情趣,吸引學生聽、說、讀、寫；課堂所設置的問題要攷慮學生的情感、興趣和精神需要,點燃學生的興趣、情感、思維與創造.二是語文教學“情境化”,把學生帶入情境,探究樂趣；教學過程憑藉情境,自然功成；突齣問題優化情境,追求本質.三是語文教學“情懷化”,在尊重文本中解讀人,在精神感染中關懷人.
어문“활력과당”적근원불재과당공간적개방、내용적봉부、방법적령활여생성적다원,이재우어문교학“삼정화”.일시어문교학“정취화”,양선문본신전시출문학작품적정취,흡인학생은、설、독、사；과당소설치적문제요고필학생적정감、흥취화정신수요,점연학생적흥취、정감、사유여창조.이시어문교학“정경화”,파학생대입정경,탐구악취；교학과정빙차정경,자연공성；돌출문제우화정경,추구본질.삼시어문교학“정부화”,재존중문본중해독인,재정신감염중관부인.
