教育教学论坛
教育教學論罈
교육교학론단
JIAOYU JIAOXUE LUNTAN
2011年
21期
138-139
,共2页
伍参荣%贺又舜%凌锡森%黄政德%尤昭玲
伍參榮%賀又舜%凌錫森%黃政德%尤昭玲
오삼영%하우순%릉석삼%황정덕%우소령
教育改革%综合教学%以问题为基础学习%以病例为基础学习
教育改革%綜閤教學%以問題為基礎學習%以病例為基礎學習
교육개혁%종합교학%이문제위기출학습%이병례위기출학습
探讨中医药院校西医课程教学的转换医学模式,如何培养能力型医学人才.方法对湖南中医药大学西医课程教学进行教改实践.选择刚入校(07级学生2个中医专业学生)分成实验组与对照教学组,实验组采用LBL,PBL,CBL综合为一体,以启示性教学、主动性思维,渗透性理解、互动提升为特点的教学模式,对照组采用LBL教学,两组学生以自身综合能力、实践操作及实验报告分析能力和课程知识点考试成绩为指标,进行对比分析.结果实验组学生综合能力、实验操作及实验报告分析能力明显优于对照组(p<0.05),但课程相同知识点考试成绩差别无统计学意义(p:-0.05).提示:综合教学的模式可使学生通过主动学习、实践,提高学生对分析问题的综合能力.
探討中醫藥院校西醫課程教學的轉換醫學模式,如何培養能力型醫學人纔.方法對湖南中醫藥大學西醫課程教學進行教改實踐.選擇剛入校(07級學生2箇中醫專業學生)分成實驗組與對照教學組,實驗組採用LBL,PBL,CBL綜閤為一體,以啟示性教學、主動性思維,滲透性理解、互動提升為特點的教學模式,對照組採用LBL教學,兩組學生以自身綜閤能力、實踐操作及實驗報告分析能力和課程知識點攷試成績為指標,進行對比分析.結果實驗組學生綜閤能力、實驗操作及實驗報告分析能力明顯優于對照組(p<0.05),但課程相同知識點攷試成績差彆無統計學意義(p:-0.05).提示:綜閤教學的模式可使學生通過主動學習、實踐,提高學生對分析問題的綜閤能力.
탐토중의약원교서의과정교학적전환의학모식,여하배양능력형의학인재.방법대호남중의약대학서의과정교학진행교개실천.선택강입교(07급학생2개중의전업학생)분성실험조여대조교학조,실험조채용LBL,PBL,CBL종합위일체,이계시성교학、주동성사유,삼투성리해、호동제승위특점적교학모식,대조조채용LBL교학,량조학생이자신종합능력、실천조작급실험보고분석능력화과정지식점고시성적위지표,진행대비분석.결과실험조학생종합능력、실험조작급실험보고분석능력명현우우대조조(p<0.05),단과정상동지식점고시성적차별무통계학의의(p:-0.05).제시:종합교학적모식가사학생통과주동학습、실천,제고학생대분석문제적종합능력.
