中国特殊教育
中國特殊教育
중국특수교육
CHINESE JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION
2003年
2期
71-75
,共5页
掌握学习%教育目标分类%形成性评价%双向性%反馈%矫正
掌握學習%教育目標分類%形成性評價%雙嚮性%反饋%矯正
장악학습%교육목표분류%형성성평개%쌍향성%반궤%교정
聋校语文教学大纲虽然对语文教学的目的提出了要求,但对具体教学的每一单元及课时应把握到何种程度,如何提高学生对单元及课时知识的掌握,尚缺乏明确可靠的衡量标尺.鉴如此,我们在近三年的教学中尝试运用布卢姆:"掌握学习"理论,引入"单元形成性评价",取得了点滴成绩,现将有关探索及认识撰成此文.
聾校語文教學大綱雖然對語文教學的目的提齣瞭要求,但對具體教學的每一單元及課時應把握到何種程度,如何提高學生對單元及課時知識的掌握,尚缺乏明確可靠的衡量標呎.鑒如此,我們在近三年的教學中嘗試運用佈盧姆:"掌握學習"理論,引入"單元形成性評價",取得瞭點滴成績,現將有關探索及認識撰成此文.
롱교어문교학대강수연대어문교학적목적제출료요구,단대구체교학적매일단원급과시응파악도하충정도,여하제고학생대단원급과시지식적장악,상결핍명학가고적형량표척.감여차,아문재근삼년적교학중상시운용포로모:"장악학습"이론,인입"단원형성성평개",취득료점적성적,현장유관탐색급인식찬성차문.
