CAJ | 학술논문

教学过程在本质上是一种认识过程,但这种认识过程在不同的历史阶段由于构成教学活动的基本要素--知识、教师、学生的性质不同以及这三者之间相互作用的方式不同而表现出不同的特征:在原始社会,其"教学活动"充满了神秘性、情景性、仪式性的特征;在古代社会,学生只是一个接受知识的容器,其全部任务就是去阅读、记忆、背诵、复习和再现先贤先哲们的知识,师生关系紧张、对立,所以教学呈现出绝对性、专横性和神圣性的特征;进入现代社会,其教学活动越来越表现出科学化、标准化、模式化的特征.基于以上诸种教学的不全面性,所以到了后现代社会的教育,在教学原则、教学方法和教学组织形式等方面应该建立起一整套旨在激发、保护、鼓励和引导学生进行质疑问难、大胆探索的新理论,提高课堂教学的问题意识,充分利用学生的"个体知识"和"地方知识",使教学过程变成一个在教师引导下的、以问题为核心的、师生共同探索知识及其意义的过程,使教学活动呈现出开放性、探究性、批判性的特征,并通过具有这种品质的教学活动,培养学生的创新精神和创新能力,推动人类社会的发展和人类文明的进步.
교학과정재본질상시일충인식과정,단저충인식과정재불동적역사계단유우구성교학활동적기본요소--지식、교사、학생적성질불동이급저삼자지간상호작용적방식불동이표현출불동적특정:재원시사회,기"교학활동"충만료신비성、정경성、의식성적특정;재고대사회,학생지시일개접수지식적용기,기전부임무취시거열독、기억、배송、복습화재현선현선철문적지식,사생관계긴장、대립,소이교학정현출절대성、전횡성화신골성적특정;진입현대사회,기교학활동월래월표현출과학화、표준화、모식화적특정.기우이상제충교학적불전면성,소이도료후현대사회적교육,재교학원칙、교학방법화교학조직형식등방면응해건립기일정투지재격발、보호、고려화인도학생진행질의문난、대담탐색적신이론,제고과당교학적문제의식,충분이용학생적"개체지식"화"지방지식",사교학과정변성일개재교사인도하적、이문제위핵심적、사생공동탐색지식급기의의적과정,사교학활동정현출개방성、탐구성、비판성적특정,병통과구유저충품질적교학활동,배양학생적창신정신화창신능력,추동인류사회적발전화인류문명적진보.