中国校外教育（理论）
中國校外教育（理論）
중국교외교육（이론）
CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION
2008年
10期
144,162
,共2页
主体性教学模式%体育教学%学生
主體性教學模式%體育教學%學生
주체성교학모식%체육교학%학생
目的:将主体性教学模式用于体育课教育教学,为高职院校体育课教学改革提供理论参考.方法:随机抽取我院2005、2006、2007级不同专业三个年级学生600人作为本次教学改革研究的对象并随机分为主体性教学模式组(下称研究组)和传统教学模式组(下称对照组)各300人.研究组采用主体性教学模式分五个阶段进行,对照组则采用传统的教学模式.数据进行统计学处理.结果:两种教学模式体育课技能操作教学效果具有非常显著性差异(P<0.01,P<0.001),结果表明"主体性教学"模式组体育项目运动要领掌握优于对照组.两种教学模式理论考核成绩具有非常显著性差异(P<0.001),结果表明主体性教学模式组对理论知识的掌握优于传统教学模式组.教师对体育课采用"主体性教学"模式以来的教学效果评价良好.对照组学生体育课单项与综合成绩均优于对照组(P<0.05 P<0.01).结论:将主体性教学模式用于体育课教学改革是可行的,符合我国当前推行的全面素质教育的发展趋势,对学生整体素质的提高起到了积极的作用.
目的:將主體性教學模式用于體育課教育教學,為高職院校體育課教學改革提供理論參攷.方法:隨機抽取我院2005、2006、2007級不同專業三箇年級學生600人作為本次教學改革研究的對象併隨機分為主體性教學模式組(下稱研究組)和傳統教學模式組(下稱對照組)各300人.研究組採用主體性教學模式分五箇階段進行,對照組則採用傳統的教學模式.數據進行統計學處理.結果:兩種教學模式體育課技能操作教學效果具有非常顯著性差異(P<0.01,P<0.001),結果錶明"主體性教學"模式組體育項目運動要領掌握優于對照組.兩種教學模式理論攷覈成績具有非常顯著性差異(P<0.001),結果錶明主體性教學模式組對理論知識的掌握優于傳統教學模式組.教師對體育課採用"主體性教學"模式以來的教學效果評價良好.對照組學生體育課單項與綜閤成績均優于對照組(P<0.05 P<0.01).結論:將主體性教學模式用于體育課教學改革是可行的,符閤我國噹前推行的全麵素質教育的髮展趨勢,對學生整體素質的提高起到瞭積極的作用.
목적:장주체성교학모식용우체육과교육교학,위고직원교체육과교학개혁제공이론삼고.방법:수궤추취아원2005、2006、2007급불동전업삼개년급학생600인작위본차교학개혁연구적대상병수궤분위주체성교학모식조(하칭연구조)화전통교학모식조(하칭대조조)각300인.연구조채용주체성교학모식분오개계단진행,대조조칙채용전통적교학모식.수거진행통계학처리.결과:량충교학모식체육과기능조작교학효과구유비상현저성차이(P<0.01,P<0.001),결과표명"주체성교학"모식조체육항목운동요령장악우우대조조.량충교학모식이론고핵성적구유비상현저성차이(P<0.001),결과표명주체성교학모식조대이론지식적장악우우전통교학모식조.교사대체육과채용"주체성교학"모식이래적교학효과평개량호.대조조학생체육과단항여종합성적균우우대조조(P<0.05 P<0.01).결론:장주체성교학모식용우체육과교학개혁시가행적,부합아국당전추행적전면소질교육적발전추세,대학생정체소질적제고기도료적겁적작용.
