大学教育科学
大學教育科學
대학교육과학
UNIVERSITY EDUCATION SCIENCE
2012年
1期
81-88
,共8页
德国%新教育史学%政治化特色
德國%新教育史學%政治化特色
덕국%신교육사학%정치화특색
二战后德国新教育史学主要经历了三个发展阶段:1)1945年至20世纪70年代中期,学历危机和教育不公平问题的讨论阶段；2)20世纪70年代末至80年代中期,针对教育和社会的关系、青年教育和青年运动等问题,新教育史学进入自我反思阶段;3)20世纪80年代末至今,新教育史学从自身的错误中吸取教训,改进研究方法、拓宽研究宽度和深度.新教育史学在德国产生了许多积极的影响,如扩大了教育的内涵,教育史研究的中心从政策和课程转向了师生之间、学生之间的实际互动;计量方法被广泛采用,对社会机构的变化作出了细致的检验等等.但新教育史学也受到诸多批评,如教育史研究具有明显的政治化特色,并且在当今德国的教育史研究中,缺少系统的理论指导,仍然将现代教育的矛盾性作为教育史研究的中心,这些将使德国新教育史学陷入新的困境.
二戰後德國新教育史學主要經歷瞭三箇髮展階段:1)1945年至20世紀70年代中期,學歷危機和教育不公平問題的討論階段；2)20世紀70年代末至80年代中期,針對教育和社會的關繫、青年教育和青年運動等問題,新教育史學進入自我反思階段;3)20世紀80年代末至今,新教育史學從自身的錯誤中吸取教訓,改進研究方法、拓寬研究寬度和深度.新教育史學在德國產生瞭許多積極的影響,如擴大瞭教育的內涵,教育史研究的中心從政策和課程轉嚮瞭師生之間、學生之間的實際互動;計量方法被廣汎採用,對社會機構的變化作齣瞭細緻的檢驗等等.但新教育史學也受到諸多批評,如教育史研究具有明顯的政治化特色,併且在噹今德國的教育史研究中,缺少繫統的理論指導,仍然將現代教育的矛盾性作為教育史研究的中心,這些將使德國新教育史學陷入新的睏境.
이전후덕국신교육사학주요경력료삼개발전계단:1)1945년지20세기70년대중기,학력위궤화교육불공평문제적토론계단；2)20세기70년대말지80년대중기,침대교육화사회적관계、청년교육화청년운동등문제,신교육사학진입자아반사계단;3)20세기80년대말지금,신교육사학종자신적착오중흡취교훈,개진연구방법、탁관연구관도화심도.신교육사학재덕국산생료허다적겁적영향,여확대료교육적내함,교육사연구적중심종정책화과정전향료사생지간、학생지간적실제호동;계량방법피엄범채용,대사회궤구적변화작출료세치적검험등등.단신교육사학야수도제다비평,여교육사연구구유명현적정치화특색,병차재당금덕국적교육사연구중,결소계통적이론지도,잉연장현대교육적모순성작위교육사연구적중심,저사장사덕국신교육사학함입신적곤경.
