学术交流
學術交流
학술교류
ACADEMIC EXCHANGE
2010年
3期
193-197
,共5页
建构主义学习理论%过程学说%体验学说%环境学说%合作学习%自主学习
建構主義學習理論%過程學說%體驗學說%環境學說%閤作學習%自主學習
건구주의학습이론%과정학설%체험학설%배경학설%합작학습%자주학습
贯彻落实教育部大学英语教学改革精神,运用建构主义学习理论探讨集成合作学习与自主学习的可行性,对于从实践上构建二者的整合模式,具有重要的指导意义.尽管建构主义学习理论的内涵可以划分为过程学说、体验学说和环境学说,但三者又紧密相连,融会贯通:没有对知识的建构、丰富和创新,体验就无从谈起;没有典型环境的创设与充分利用,体验也难以取得收获.大学英语的知识建构过程,即学习主体在适宜的环境中学习体验不断得到收获并不断积累的过程.实践证明,自主学习能力的培养必须有合作学习的引领,合作学习的旨归在于学习者自主学习能力的提升.基于此,在建构主义视闻下,构建"合作-自主学习模式"应采取的策略为:精心策划合作学习选题,激发学习者的主动探索性;善于创设学习情境,实现学习者主体与客体良性互动;总结交流学习体验,促进学习者群体多样化风格的形成.
貫徹落實教育部大學英語教學改革精神,運用建構主義學習理論探討集成閤作學習與自主學習的可行性,對于從實踐上構建二者的整閤模式,具有重要的指導意義.儘管建構主義學習理論的內涵可以劃分為過程學說、體驗學說和環境學說,但三者又緊密相連,融會貫通:沒有對知識的建構、豐富和創新,體驗就無從談起;沒有典型環境的創設與充分利用,體驗也難以取得收穫.大學英語的知識建構過程,即學習主體在適宜的環境中學習體驗不斷得到收穫併不斷積纍的過程.實踐證明,自主學習能力的培養必鬚有閤作學習的引領,閤作學習的旨歸在于學習者自主學習能力的提升.基于此,在建構主義視聞下,構建"閤作-自主學習模式"應採取的策略為:精心策劃閤作學習選題,激髮學習者的主動探索性;善于創設學習情境,實現學習者主體與客體良性互動;總結交流學習體驗,促進學習者群體多樣化風格的形成.
관철락실교육부대학영어교학개혁정신,운용건구주의학습이론탐토집성합작학습여자주학습적가행성,대우종실천상구건이자적정합모식,구유중요적지도의의.진관건구주의학습이론적내함가이화분위과정학설、체험학설화배경학설,단삼자우긴밀상련,융회관통:몰유대지식적건구、봉부화창신,체험취무종담기;몰유전형배경적창설여충분이용,체험야난이취득수획.대학영어적지식건구과정,즉학습주체재괄의적배경중학습체험불단득도수획병불단적루적과정.실천증명,자주학습능력적배양필수유합작학습적인령,합작학습적지귀재우학습자자주학습능력적제승.기우차,재건구주의시문하,구건"합작-자주학습모식"응채취적책략위:정심책화합작학습선제,격발학습자적주동탐색성;선우창설학습정경,실현학습자주체여객체량성호동;총결교류학습체험,촉진학습자군체다양화풍격적형성.
