学问：现代教学研究
學問：現代教學研究
학문：현대교학연구
2011年
9期
86-86
,共1页
“导”%“学”%学生%教师%先学后教%自主学习%以学定教%教育部门
“導”%“學”%學生%教師%先學後教%自主學習%以學定教%教育部門
“도”%“학”%학생%교사%선학후교%자주학습%이학정교%교육부문
“先学后教，以学定教，顺学而导，当堂达标”，杜郎口这种教学方式越来越受到各级教育部门的重视，且被广泛地运用到教学实践中去。在强调学生“自主学习”的今天，教师的“引导”是否就不重要了？笔者认为，在课堂上教师的“导”恰恰是学生“先学后教，自主学习”的重要部分。教师是否善于“导”，就决定了学生是否善于“学”。
“先學後教，以學定教，順學而導，噹堂達標”，杜郎口這種教學方式越來越受到各級教育部門的重視，且被廣汎地運用到教學實踐中去。在彊調學生“自主學習”的今天，教師的“引導”是否就不重要瞭？筆者認為，在課堂上教師的“導”恰恰是學生“先學後教，自主學習”的重要部分。教師是否善于“導”，就決定瞭學生是否善于“學”。
“선학후교，이학정교，순학이도，당당체표”，두랑구저충교학방식월래월수도각급교육부문적중시，차피엄범지운용도교학실천중거。재강조학생“자주학습”적금천，교사적“인도”시부취불중요료？필자인위，재과당상교사적“도”흡흡시학생“선학후교，자주학습”적중요부분。교사시부선우“도”，취결정료학생시부선우“학”。
