中华护理杂志
中華護理雜誌
중화호리잡지
CHINESE JOURNAL OF NURSING
2011年
10期
949-952
,共4页
精神分裂症%健康教育%情绪
精神分裂癥%健康教育%情緒
정신분렬증%건강교육%정서
目的 深入了解自知力教育对精神分裂症患者负性情绪的影响,并进一步探索其原因,为自知力教育方式的改进和教育内容的完善提供科学依据.方法将精神分裂症患者217例随机分为教育组和对照组,两组均接受抗精神病药物系统治疗,教育组在此基础上予自知力教育8周,教育前后分别采用简明精神病评定量表(BPRS)、自知力与治疗态度问卷(ITAQ)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)进行评定；根据评定结果,对自知力恢复伴焦虑、抑郁的患者进行深入访谈,将获得的资料用Giorgi法分析.结果教育后BPRS评分两组间比较,差异无统计学意义(P＞0.05)；ITAQ、SAS、SDS评分教育组均明显高于对照组(P＜0.05).对11例患者深入访谈,得出患者自知力恢复后产生负性情绪的社会心理因素有:对过去病态行为及其后果的羞愧和自责心理、归属感得不到满足、深刻的病耻感、对前途的绝望感.结论 对精神分裂症患者进行自知力教育,应根据患者负性情绪状况随时调整教育内容和告知策略,并针对患者的社会心理因素给予有效的情感支持,使患者在自知力恢复的同时减轻或消除负性情绪.
目的 深入瞭解自知力教育對精神分裂癥患者負性情緒的影響,併進一步探索其原因,為自知力教育方式的改進和教育內容的完善提供科學依據.方法將精神分裂癥患者217例隨機分為教育組和對照組,兩組均接受抗精神病藥物繫統治療,教育組在此基礎上予自知力教育8週,教育前後分彆採用簡明精神病評定量錶(BPRS)、自知力與治療態度問捲(ITAQ)、焦慮自評量錶(SAS)、抑鬱自評量錶(SDS)進行評定；根據評定結果,對自知力恢複伴焦慮、抑鬱的患者進行深入訪談,將穫得的資料用Giorgi法分析.結果教育後BPRS評分兩組間比較,差異無統計學意義(P＞0.05)；ITAQ、SAS、SDS評分教育組均明顯高于對照組(P＜0.05).對11例患者深入訪談,得齣患者自知力恢複後產生負性情緒的社會心理因素有:對過去病態行為及其後果的羞愧和自責心理、歸屬感得不到滿足、深刻的病恥感、對前途的絕望感.結論 對精神分裂癥患者進行自知力教育,應根據患者負性情緒狀況隨時調整教育內容和告知策略,併針對患者的社會心理因素給予有效的情感支持,使患者在自知力恢複的同時減輕或消除負性情緒.
목적 심입료해자지력교육대정신분렬증환자부성정서적영향,병진일보탐색기원인,위자지력교육방식적개진화교육내용적완선제공과학의거.방법장정신분렬증환자217례수궤분위교육조화대조조,량조균접수항정신병약물계통치료,교육조재차기출상여자지력교육8주,교육전후분별채용간명정신병평정량표(BPRS)、자지력여치료태도문권(ITAQ)、초필자평량표(SAS)、억욱자평량표(SDS)진행평정；근거평정결과,대자지력회복반초필、억욱적환자진행심입방담,장획득적자료용Giorgi법분석.결과교육후BPRS평분량조간비교,차이무통계학의의(P＞0.05)；ITAQ、SAS、SDS평분교육조균명현고우대조조(P＜0.05).대11례환자심입방담,득출환자자지력회복후산생부성정서적사회심리인소유:대과거병태행위급기후과적수괴화자책심리、귀속감득불도만족、심각적병치감、대전도적절망감.결론 대정신분렬증환자진행자지력교육,응근거환자부성정서상황수시조정교육내용화고지책략,병침대환자적사회심리인소급여유효적정감지지,사환자재자지력회복적동시감경혹소제부성정서.
