神州（下旬刊）
神州（下旬刊）
신주（하순간）
SHEN ZHOU
2012年
3期
186
,共1页
培养%英语%自主%能力
培養%英語%自主%能力
배양%영어%자주%능력
从教育心理学角度看,学生的学习方式可分为接受和发现两种.接受学习是以获得系统的学科知识为目的,学习的内容是以定论的形式呈现的,学生是知识的接受者.发现学习也以系统的学科知识的获得为目的,但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构,学习内容常以问题形式呈现,学生是知识的发现者.接受和发现两种学习方式都需要,应互为补充.然而,我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识;在当前的教改中需更加强调鼓鼓学习者通过体验主动发现知识.教学中以学生为主体,提高学生的主动性和积极性,促使学生以可持续性发展为目的,凸显学生自主性学习.
從教育心理學角度看,學生的學習方式可分為接受和髮現兩種.接受學習是以穫得繫統的學科知識為目的,學習的內容是以定論的形式呈現的,學生是知識的接受者.髮現學習也以繫統的學科知識的穫得為目的,但彊調學生在穫取知識的過程中積極主動髮現、分析、理解併掌握基本結構,學習內容常以問題形式呈現,學生是知識的髮現者.接受和髮現兩種學習方式都需要,應互為補充.然而,我國學生長期以來習慣于被動地接受、揹記知識;在噹前的教改中需更加彊調鼓鼓學習者通過體驗主動髮現知識.教學中以學生為主體,提高學生的主動性和積極性,促使學生以可持續性髮展為目的,凸顯學生自主性學習.
종교육심이학각도간,학생적학습방식가분위접수화발현량충.접수학습시이획득계통적학과지식위목적,학습적내용시이정론적형식정현적,학생시지식적접수자.발현학습야이계통적학과지식적획득위목적,단강조학생재획취지식적과정중적겁주동발현、분석、리해병장악기본결구,학습내용상이문제형식정현,학생시지식적발현자.접수화발현량충학습방식도수요,응호위보충.연이,아국학생장기이래습관우피동지접수、배기지식;재당전적교개중수경가강조고고학습자통과체험주동발현지식.교학중이학생위주체,제고학생적주동성화적겁성,촉사학생이가지속성발전위목적,철현학생자주성학습.
