中国信息技术教育
中國信息技術教育
중국신식기술교육
CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION
2012年
2期
84-86
,共3页
教学设计%特征%生物%科学探究%有机整合%探究活动%课堂教学%认知方法
教學設計%特徵%生物%科學探究%有機整閤%探究活動%課堂教學%認知方法
교학설계%특정%생물%과학탐구%유궤정합%탐구활동%과당교학%인지방법
创新整合点
将课堂教学与课外长周期探究活动有机整合。科学探究既是基本的科学认知方法，学生科学素养的提升是在探究活动中得到发展的，这也是实现科学的本质与教育的本质相统一的途径。在科学教学中应注意“瞻前顾后”把握学生的前概念，关注学生的后续发展。“瞻前”是了解学生的知识储备、认知水平和教材对落实知识翩具体要求。在这一理念的指引下，
創新整閤點
將課堂教學與課外長週期探究活動有機整閤。科學探究既是基本的科學認知方法，學生科學素養的提升是在探究活動中得到髮展的，這也是實現科學的本質與教育的本質相統一的途徑。在科學教學中應註意“瞻前顧後”把握學生的前概唸，關註學生的後續髮展。“瞻前”是瞭解學生的知識儲備、認知水平和教材對落實知識翩具體要求。在這一理唸的指引下，
창신정합점
장과당교학여과외장주기탐구활동유궤정합。과학탐구기시기본적과학인지방법，학생과학소양적제승시재탐구활동중득도발전적，저야시실현과학적본질여교육적본질상통일적도경。재과학교학중응주의“첨전고후”파악학생적전개념，관주학생적후속발전。“첨전”시료해학생적지식저비、인지수평화교재대락실지식편구체요구。재저일이념적지인하，
