新课程学习（社会综合）
新課程學習（社會綜閤）
신과정학습（사회종합）
XINKECHENG XUEXI（SHEHUIZONGHE）
2011年
1期
172-173
,共2页
学习迁移%认知结构%教学
學習遷移%認知結構%教學
학습천이%인지결구%교학
学生学习数学,实际上是学生通过教师的指导来建构自己的数学认知结构.但学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的,由于学生在学习过程中会发生偏差,所以教材中的知识结构并不一定是学生的认知结构.这就要求教师既要注意教学内容的系统性和逻辑性,又要遵循学生的认知结构来处理教材和重组课堂教学内容,设计合理的教学过程,引导学生完成学习的迁移.
學生學習數學,實際上是學生通過教師的指導來建構自己的數學認知結構.但學生的認知結構是從教材的知識結構轉化而來的,由于學生在學習過程中會髮生偏差,所以教材中的知識結構併不一定是學生的認知結構.這就要求教師既要註意教學內容的繫統性和邏輯性,又要遵循學生的認知結構來處理教材和重組課堂教學內容,設計閤理的教學過程,引導學生完成學習的遷移.
학생학습수학,실제상시학생통과교사적지도래건구자기적수학인지결구.단학생적인지결구시종교재적지식결구전화이래적,유우학생재학습과정중회발생편차,소이교재중적지식결구병불일정시학생적인지결구.저취요구교사기요주의교학내용적계통성화라집성,우요준순학생적인지결구래처리교재화중조과당교학내용,설계합리적교학과정,인도학생완성학습적천이.
