心理科学
心理科學
심이과학
PSYCHOLOGICAL SCIENCE
2007年
3期
723-726
,共4页
组织氛围%教师专业发展%结构模型
組織氛圍%教師專業髮展%結構模型
조직분위%교사전업발전%결구모형
通过对317名教师的问卷调查,建立了幼儿园组织氛围与教师专业发展的结构模型.结果表明:(1)反思是幼儿园组织氛围作用于教师专业发展的重要中介变量;(2)幼儿园组织氛围对教师专业发展有直接或间接的影响,幼儿园支持氛围对教师职业倦怠的影响作用最大,研究氛围对教师专业认同的影响最大,支持氛围对教师教育效能感的影响最大;(3)幼儿园的支持氛围、研究氛围对教师专业发展的影响作用大于赋权氛围的影响.
通過對317名教師的問捲調查,建立瞭幼兒園組織氛圍與教師專業髮展的結構模型.結果錶明:(1)反思是幼兒園組織氛圍作用于教師專業髮展的重要中介變量;(2)幼兒園組織氛圍對教師專業髮展有直接或間接的影響,幼兒園支持氛圍對教師職業倦怠的影響作用最大,研究氛圍對教師專業認同的影響最大,支持氛圍對教師教育效能感的影響最大;(3)幼兒園的支持氛圍、研究氛圍對教師專業髮展的影響作用大于賦權氛圍的影響.
통과대317명교사적문권조사,건립료유인완조직분위여교사전업발전적결구모형.결과표명:(1)반사시유인완조직분위작용우교사전업발전적중요중개변량;(2)유인완조직분위대교사전업발전유직접혹간접적영향,유인완지지분위대교사직업권태적영향작용최대,연구분위대교사전업인동적영향최대,지지분위대교사교육효능감적영향최대;(3)유인완적지지분위、연구분위대교사전업발전적영향작용대우부권분위적영향.
