当代教育理论与实践
噹代教育理論與實踐
당대교육이론여실천
THEORY AND PRACTICE OF CONTEMPORARY EDUCATION
2011年
12期
134-136
,共3页
短语动词%形象思维%＂go＂的系列词组
短語動詞%形象思維%＂go＂的繫列詞組
단어동사%형상사유%＂go＂적계렬사조
短语动词的理解一直困扰着英语教学者和学习者。很多时候被认为是固定搭配,从而要求学习者死记硬背。随着认知科学的兴起与发展,英语教学者和学习者更愿意尝试去发现和挖掘＂固定搭配＂的内在工作机制和理解机制。以＂go＂的系列词组为例,通过形象思维来解释短语动词的理解过程,对短语动词的教与学有一定的参考作用。
短語動詞的理解一直睏擾著英語教學者和學習者。很多時候被認為是固定搭配,從而要求學習者死記硬揹。隨著認知科學的興起與髮展,英語教學者和學習者更願意嘗試去髮現和挖掘＂固定搭配＂的內在工作機製和理解機製。以＂go＂的繫列詞組為例,通過形象思維來解釋短語動詞的理解過程,對短語動詞的教與學有一定的參攷作用。
단어동사적리해일직곤우착영어교학자화학습자。흔다시후피인위시고정탑배,종이요구학습자사기경배。수착인지과학적흥기여발전,영어교학자화학습자경원의상시거발현화알굴＂고정탑배＂적내재공작궤제화리해궤제。이＂go＂적계렬사조위례,통과형상사유래해석단어동사적리해과정,대단어동사적교여학유일정적삼고작용。
