中国职业技术教育
中國職業技術教育
중국직업기술교육
Chinese Vocational and Technical Education
2006年
32期
62-64
,共3页
德国%职业教育设计导向%教育思想
德國%職業教育設計導嚮%教育思想
덕국%직업교육설계도향%교육사상
社会和技术发展是技术可能性与社会现实性相互作用的结果.但相关研究多集中于技术层面等外部因素,对实现技术可能性的关键因素--人考虑较少,结果不但生产效益不理想,而且还束缚人的能力的全面发展.德国职业教育学家劳耐尔(Rauner)1985年提出"设计导向"职教思想的初衷是适应高新技术发展的要求,但却顺应了教育民主化和创新能力培养的大趋势,1990年成为联邦政府职业教育的指导思想,并逐步形成"工作过程系统化"(Arbeitsprocess)和"职业科学"(Berufswissenschaft)理论,成为欧盟第一个统一的职业教育课程(机动车机电一体化)和欧洲14国职业教育师资培养方案的理论基础.
社會和技術髮展是技術可能性與社會現實性相互作用的結果.但相關研究多集中于技術層麵等外部因素,對實現技術可能性的關鍵因素--人攷慮較少,結果不但生產效益不理想,而且還束縳人的能力的全麵髮展.德國職業教育學傢勞耐爾(Rauner)1985年提齣"設計導嚮"職教思想的初衷是適應高新技術髮展的要求,但卻順應瞭教育民主化和創新能力培養的大趨勢,1990年成為聯邦政府職業教育的指導思想,併逐步形成"工作過程繫統化"(Arbeitsprocess)和"職業科學"(Berufswissenschaft)理論,成為歐盟第一箇統一的職業教育課程(機動車機電一體化)和歐洲14國職業教育師資培養方案的理論基礎.
사회화기술발전시기술가능성여사회현실성상호작용적결과.단상관연구다집중우기술층면등외부인소,대실현기술가능성적관건인소--인고필교소,결과불단생산효익불이상,이차환속박인적능력적전면발전.덕국직업교육학가로내이(Rauner)1985년제출"설계도향"직교사상적초충시괄응고신기술발전적요구,단각순응료교육민주화화창신능력배양적대추세,1990년성위련방정부직업교육적지도사상,병축보형성"공작과정계통화"(Arbeitsprocess)화"직업과학"(Berufswissenschaft)이론,성위구맹제일개통일적직업교육과정(궤동차궤전일체화)화구주14국직업교육사자배양방안적이론기출.
