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Reading and Appreciation
2011年
10期
50-51,22
,共3页
衔接%作文%“体验”%“美”%学生%写作%课堂%教师
銜接%作文%“體驗”%“美”%學生%寫作%課堂%教師
함접%작문%“체험”%“미”%학생%사작%과당%교사
写作之“美”，学生梦寐求之。但问题是，课堂上，教师循循善诱，学生对此怦然心动，摩拳擦掌，课后脑子空白、茫然无措。“美”之梦飘忽，不可触及。何哉，思想和理论脱节也。如何避免此情况，笔者以为不妨来个多面“衔接”教学，让学生“体验”，延伸“写作课堂”。
寫作之“美”，學生夢寐求之。但問題是，課堂上，教師循循善誘，學生對此怦然心動，摩拳抆掌，課後腦子空白、茫然無措。“美”之夢飄忽，不可觸及。何哉，思想和理論脫節也。如何避免此情況，筆者以為不妨來箇多麵“銜接”教學，讓學生“體驗”，延伸“寫作課堂”。
사작지“미”，학생몽매구지。단문제시，과당상，교사순순선유，학생대차평연심동，마권찰장，과후뇌자공백、망연무조。“미”지몽표홀，불가촉급。하재，사상화이론탈절야。여하피면차정황，필자이위불방래개다면“함접”교학，양학생“체험”，연신“사작과당”。
