乐山师范学院学报
樂山師範學院學報
악산사범학원학보
JOURNAL OF LESHAN TEACHERS COLLEGE
2004年
10期
110-112
,共3页
学习困难%心理特征%矫治
學習睏難%心理特徵%矯治
학습곤난%심리특정%교치
结合学习困难形成过程考虑,学习困难儿童的不良心理特征可划分为原发性心理特征、交互性心理特征和结果性心理特征.矫治时对原发性心理特征要优先进行.结果性心理特征不能单独作为矫治目标.最后还介绍了一种以交互性特征为突破口的系统矫治策略.
結閤學習睏難形成過程攷慮,學習睏難兒童的不良心理特徵可劃分為原髮性心理特徵、交互性心理特徵和結果性心理特徵.矯治時對原髮性心理特徵要優先進行.結果性心理特徵不能單獨作為矯治目標.最後還介紹瞭一種以交互性特徵為突破口的繫統矯治策略.
결합학습곤난형성과정고필,학습곤난인동적불양심리특정가화분위원발성심리특정、교호성심리특정화결과성심리특정.교치시대원발성심리특정요우선진행.결과성심리특정불능단독작위교치목표.최후환개소료일충이교호성특정위돌파구적계통교치책략.
