教育研究与评论：小学教育教学
教育研究與評論：小學教育教學
교육연구여평론：소학교육교학
Research and Review on Education
2011年
11期
69-72
,共4页
美术作业%主体性评价%策略
美術作業%主體性評價%策略
미술작업%주체성평개%책략
学生是美术学习活动的主体。对于自主性和独立性较强的高年级学生来说，主体性评价能使他们获得自主性发展。小学高年级美术作业实施主体性评价，应当安排恰当的时间，创设情境，让学生有机会参与主体性评价；明确评价内容与标准，让学生有依据参与主体性评价；运用自评与互评相结合、建立课堂作业评价栏、整理成长档案袋等方法，让学生有把握参与主体性评价。
學生是美術學習活動的主體。對于自主性和獨立性較彊的高年級學生來說，主體性評價能使他們穫得自主性髮展。小學高年級美術作業實施主體性評價，應噹安排恰噹的時間，創設情境，讓學生有機會參與主體性評價；明確評價內容與標準，讓學生有依據參與主體性評價；運用自評與互評相結閤、建立課堂作業評價欄、整理成長檔案袋等方法，讓學生有把握參與主體性評價。
학생시미술학습활동적주체。대우자주성화독립성교강적고년급학생래설，주체성평개능사타문획득자주성발전。소학고년급미술작업실시주체성평개，응당안배흡당적시간，창설정경，양학생유궤회삼여주체성평개；명학평개내용여표준，양학생유의거삼여주체성평개；운용자평여호평상결합、건립과당작업평개란、정리성장당안대등방법，양학생유파악삼여주체성평개。
