考试周刊
攷試週刊
고시주간
KAOSHI ZHOUKAN
2011年
46期
200-202
,共3页
认知心理学%图式理论%自我调节理论%自主学习
認知心理學%圖式理論%自我調節理論%自主學習
인지심이학%도식이론%자아조절이론%자주학습
传统教学一直存在着以结果为中心的教学观,即侧重学生是否掌握了知识的外部行为.通常是以是否记忆了书本知识和是否会做题目等为衡量的标准,但不明确这些行为所反映的内部心理机制及其形成的条件.从心理特征上进行探究式课堂教学,着眼于给予学生终身受用的知识、能力及心理指导,符合当前教学改革的实际,能破除教学中"自我中心",有利于促使师生双方"自我发展",使教学焕发出生机勃勃的活力和效力.
傳統教學一直存在著以結果為中心的教學觀,即側重學生是否掌握瞭知識的外部行為.通常是以是否記憶瞭書本知識和是否會做題目等為衡量的標準,但不明確這些行為所反映的內部心理機製及其形成的條件.從心理特徵上進行探究式課堂教學,著眼于給予學生終身受用的知識、能力及心理指導,符閤噹前教學改革的實際,能破除教學中"自我中心",有利于促使師生雙方"自我髮展",使教學煥髮齣生機勃勃的活力和效力.
전통교학일직존재착이결과위중심적교학관,즉측중학생시부장악료지식적외부행위.통상시이시부기억료서본지식화시부회주제목등위형량적표준,단불명학저사행위소반영적내부심리궤제급기형성적조건.종심리특정상진행탐구식과당교학,착안우급여학생종신수용적지식、능력급심리지도,부합당전교학개혁적실제,능파제교학중"자아중심",유리우촉사사생쌍방"자아발전",사교학환발출생궤발발적활력화효력.
