教育测量与评价（理论版）
教育測量與評價（理論版）
교육측량여평개（이론판）
EDUCATIONAL MEASUREMENT AND EVALUATION
2010年
8期
36-39
,共4页
后进大学生%不良心理反应%疏导
後進大學生%不良心理反應%疏導
후진대학생%불양심리반응%소도
后进学生由于在政治思想、道德品质、专业学习等方面表现都较差,经常发生强烈的、消极的心理反应,如自卑、嫉妒、逆反、孤独等,应引起教育工作者的广泛关注.本文简要分析了后进大学生消极心理的表现及成因,并提出教育者要关心、尊重、信任后进学生,善用"动情"、"晓理"、"冷却"、"宣泄"、"移情"、"憧憬"等方式方法对后进生进行教育和疏导.
後進學生由于在政治思想、道德品質、專業學習等方麵錶現都較差,經常髮生彊烈的、消極的心理反應,如自卑、嫉妒、逆反、孤獨等,應引起教育工作者的廣汎關註.本文簡要分析瞭後進大學生消極心理的錶現及成因,併提齣教育者要關心、尊重、信任後進學生,善用"動情"、"曉理"、"冷卻"、"宣洩"、"移情"、"憧憬"等方式方法對後進生進行教育和疏導.
후진학생유우재정치사상、도덕품질、전업학습등방면표현도교차,경상발생강렬적、소겁적심리반응,여자비、질투、역반、고독등,응인기교육공작자적엄범관주.본문간요분석료후진대학생소겁심리적표현급성인,병제출교육자요관심、존중、신임후진학생,선용"동정"、"효리"、"냉각"、"선설"、"이정"、"동경"등방식방법대후진생진행교육화소도.
