数学教育学报
數學教育學報
수학교육학보
JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION
2011年
1期
42-44
,共3页
教学语言%课堂录像%代数课堂教学
教學語言%課堂錄像%代數課堂教學
교학어언%과당록상%대수과당교학
量化分析<分式的乘除>两堂录像课,参考弗兰德提出的"Flanders互动分析系统"师生语言分类,将代数课堂教学语言进行分类,并就不同教学环节,对教学语言比较分析,得出以下结论:(1)课堂教学中,教师的教学语言所用时间占有很高的比例,各种类型的教学语言的时间比例不同,以提问性语言为主;(2)代数课堂教学中两位教师在各个教学环节中教学语言所占时间比例不同,例题讲解、练习讲解环节教师语言所占的比例最大;(3)代数课堂教学各个环节中,教师大多采用提问性为主的教学语言;(4)课堂教学中,应适当减少命令性语言和提问性语言,适当增加启发性语言、反馈性语言和激励性语言,以提高教学效果.
量化分析<分式的乘除>兩堂錄像課,參攷弗蘭德提齣的"Flanders互動分析繫統"師生語言分類,將代數課堂教學語言進行分類,併就不同教學環節,對教學語言比較分析,得齣以下結論:(1)課堂教學中,教師的教學語言所用時間佔有很高的比例,各種類型的教學語言的時間比例不同,以提問性語言為主;(2)代數課堂教學中兩位教師在各箇教學環節中教學語言所佔時間比例不同,例題講解、練習講解環節教師語言所佔的比例最大;(3)代數課堂教學各箇環節中,教師大多採用提問性為主的教學語言;(4)課堂教學中,應適噹減少命令性語言和提問性語言,適噹增加啟髮性語言、反饋性語言和激勵性語言,以提高教學效果.
양화분석<분식적승제>량당록상과,삼고불란덕제출적"Flanders호동분석계통"사생어언분류,장대수과당교학어언진행분류,병취불동교학배절,대교학어언비교분석,득출이하결론:(1)과당교학중,교사적교학어언소용시간점유흔고적비례,각충류형적교학어언적시간비례불동,이제문성어언위주;(2)대수과당교학중량위교사재각개교학배절중교학어언소점시간비례불동,례제강해、연습강해배절교사어언소점적비례최대;(3)대수과당교학각개배절중,교사대다채용제문성위주적교학어언;(4)과당교학중,응괄당감소명령성어언화제문성어언,괄당증가계발성어언、반궤성어언화격려성어언,이제고교학효과.
