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WENLI DAOHANG
2012年
7期
77
,共1页
文言文%教学%以文释言%文为言生
文言文%教學%以文釋言%文為言生
문언문%교학%이문석언%문위언생
文言叠加、重“言”轻“文”、文附庸于言的教学方法,误解了新课标对文言文教学目的的要求,降低了学生对文言文学习的兴趣,割裂了文与言的关系.而以“文”释“言”的教学方式,能很好地改变传统教学模式的弊端,学生因文趣而观照文本时,就会主动扫除“言”之障碍,在“文”的赏析中自觉主动接受“言”的知识识记与积累,使“文”与“言”相融、共生.
文言疊加、重“言”輕“文”、文附庸于言的教學方法,誤解瞭新課標對文言文教學目的的要求,降低瞭學生對文言文學習的興趣,割裂瞭文與言的關繫.而以“文”釋“言”的教學方式,能很好地改變傳統教學模式的弊耑,學生因文趣而觀照文本時,就會主動掃除“言”之障礙,在“文”的賞析中自覺主動接受“言”的知識識記與積纍,使“文”與“言”相融、共生.
문언첩가、중“언”경“문”、문부용우언적교학방법,오해료신과표대문언문교학목적적요구,강저료학생대문언문학습적흥취,할렬료문여언적관계.이이“문”석“언”적교학방식,능흔호지개변전통교학모식적폐단,학생인문취이관조문본시,취회주동소제“언”지장애,재“문”적상석중자각주동접수“언”적지식식기여적루,사“문”여“언”상융、공생.
