数学教育学报
數學教育學報
수학교육학보
JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION
2010年
3期
22-25
,共4页
HPM%融入%模式%启示
HPM%融入%模式%啟示
HPM%융입%모식%계시
探讨数学史融入教学的模式是近年来HPM研究中的重要问题,研究者在数学教育的整体框架下,综合考虑数学史与教学要素的关系,建构了许多融入模式,如诠释学模式、资源联络模式、历史-心理的认识论模式、三面向模式、"为何-如何"模式,这些模式对于我国的HPM本土化建设有多方面的启示:教师是数学史融入的主体;课程目标是数学史融入的方向:多角度分析是数学史融入的关键;数学史资源急待开发;HPM应成为教师教育的重要内容.
探討數學史融入教學的模式是近年來HPM研究中的重要問題,研究者在數學教育的整體框架下,綜閤攷慮數學史與教學要素的關繫,建構瞭許多融入模式,如詮釋學模式、資源聯絡模式、歷史-心理的認識論模式、三麵嚮模式、"為何-如何"模式,這些模式對于我國的HPM本土化建設有多方麵的啟示:教師是數學史融入的主體;課程目標是數學史融入的方嚮:多角度分析是數學史融入的關鍵;數學史資源急待開髮;HPM應成為教師教育的重要內容.
탐토수학사융입교학적모식시근년래HPM연구중적중요문제,연구자재수학교육적정체광가하,종합고필수학사여교학요소적관계,건구료허다융입모식,여전석학모식、자원련락모식、역사-심리적인식론모식、삼면향모식、"위하-여하"모식,저사모식대우아국적HPM본토화건설유다방면적계시:교사시수학사융입적주체;과정목표시수학사융입적방향:다각도분석시수학사융입적관건;수학사자원급대개발;HPM응성위교사교육적중요내용.
