教育科学
教育科學
교육과학
EDUCATION SCIENCE
2012年
2期
46-51
,共6页
项目反应理论%教学效能感%最小空间分析
項目反應理論%教學效能感%最小空間分析
항목반응이론%교학효능감%최소공간분석
采用随机整群抽样抽取505名中小学教师作为被试,其中,男教师189名,女教师271名,年龄均在25至55岁之间.采用教学效能感问卷进行施测,基于项目反应理论,对测试结果进行分析,得出所有项目的区分度、难度和项目信息峰值,参考项目区分度、难度及项目信息函数峰值对教学效能感量表做了修订,再运用结构方程模型、层面理论技术和最小空间分析对修订后的量表进行质量检验,结果表明修订后的量表测量拥有更为清晰的结构效度和更高的信度,测量更为精确.运用SPSS15.0管理数据,运用Hudap6.0和MULTILOG 7.03分析数据,研究得出如下五个结论:1)教学效能感量表为单一维度,可以使用项目反应理论进行分析;2)修订后的量表项目的区分度、难度更为合理;3)修订后的量表的测验信息峰值较原量表稍低;4)修订前后量表对应层面元素之间存在高相关;5)量表的三个方面内容结构得以证实,即学生品德行为教育、课堂组织管理和知识传授.
採用隨機整群抽樣抽取505名中小學教師作為被試,其中,男教師189名,女教師271名,年齡均在25至55歲之間.採用教學效能感問捲進行施測,基于項目反應理論,對測試結果進行分析,得齣所有項目的區分度、難度和項目信息峰值,參攷項目區分度、難度及項目信息函數峰值對教學效能感量錶做瞭脩訂,再運用結構方程模型、層麵理論技術和最小空間分析對脩訂後的量錶進行質量檢驗,結果錶明脩訂後的量錶測量擁有更為清晰的結構效度和更高的信度,測量更為精確.運用SPSS15.0管理數據,運用Hudap6.0和MULTILOG 7.03分析數據,研究得齣如下五箇結論:1)教學效能感量錶為單一維度,可以使用項目反應理論進行分析;2)脩訂後的量錶項目的區分度、難度更為閤理;3)脩訂後的量錶的測驗信息峰值較原量錶稍低;4)脩訂前後量錶對應層麵元素之間存在高相關;5)量錶的三箇方麵內容結構得以證實,即學生品德行為教育、課堂組織管理和知識傳授.
채용수궤정군추양추취505명중소학교사작위피시,기중,남교사189명,녀교사271명,년령균재25지55세지간.채용교학효능감문권진행시측,기우항목반응이론,대측시결과진행분석,득출소유항목적구분도、난도화항목신식봉치,삼고항목구분도、난도급항목신식함수봉치대교학효능감량표주료수정,재운용결구방정모형、층면이론기술화최소공간분석대수정후적량표진행질량검험,결과표명수정후적량표측량옹유경위청석적결구효도화경고적신도,측량경위정학.운용SPSS15.0관리수거,운용Hudap6.0화MULTILOG 7.03분석수거,연구득출여하오개결론:1)교학효능감량표위단일유도,가이사용항목반응이론진행분석;2)수정후적량표항목적구분도、난도경위합리;3)수정후적량표적측험신식봉치교원량표초저;4)수정전후량표대응층면원소지간존재고상관;5)량표적삼개방면내용결구득이증실,즉학생품덕행위교육、과당조직관리화지식전수.
