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PROBE
2004年
4期
109-112
,共4页
学习社会%教育本质%教育创新%人的全面发展%德育改革
學習社會%教育本質%教育創新%人的全麵髮展%德育改革
학습사회%교육본질%교육창신%인적전면발전%덕육개혁
哈钦斯的"学习社会"概念倡导教育的价值转换,它揭示了教育的本质是价值理性的传承.在工具理性泛滥的现代社会现实中,对于教育本质的这种定位具有积极的意义.以此为据反思我国教育发展现状,无论在个体、国家、社会的层面上,都表现出相当程度的功利性色彩,而我国教育创新的根本方向应该是以德育改革为基点的人的全面发展.
哈欽斯的"學習社會"概唸倡導教育的價值轉換,它揭示瞭教育的本質是價值理性的傳承.在工具理性汎濫的現代社會現實中,對于教育本質的這種定位具有積極的意義.以此為據反思我國教育髮展現狀,無論在箇體、國傢、社會的層麵上,都錶現齣相噹程度的功利性色綵,而我國教育創新的根本方嚮應該是以德育改革為基點的人的全麵髮展.
합흠사적"학습사회"개념창도교육적개치전환,타게시료교육적본질시개치이성적전승.재공구이성범람적현대사회현실중,대우교육본질적저충정위구유적겁적의의.이차위거반사아국교육발전현상,무론재개체、국가、사회적층면상,도표현출상당정도적공리성색채,이아국교육창신적근본방향응해시이덕육개혁위기점적인적전면발전.
