中国特殊教育
中國特殊教育
중국특수교육
CHINESE JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION
2009年
3期
90-96
,共7页
核心自我评价%心理幸福感%教师
覈心自我評價%心理倖福感%教師
핵심자아평개%심리행복감%교사
采用因素分析、回归分析等方法,分析了663名中小学教师核心自我评价概念与心理幸福感之间的关系.结果表明:(1)教师核心自我评价概念是一个二阶结构模型,具体由积极因子、消极囚子以及"现实-宿命"因子构成模型的二阶因子;经删除项日后,核心自我评价量表具有良好的信、效度指标.(2)在心理幸福感的"个人成长"维度,女教师的得分显著高于男教师;小学教师心理幸福感的六个维度得分均显著高于中学教师.(3)核心自我评价的积极因子与消极因子能很好地预测心理幸福感.
採用因素分析、迴歸分析等方法,分析瞭663名中小學教師覈心自我評價概唸與心理倖福感之間的關繫.結果錶明:(1)教師覈心自我評價概唸是一箇二階結構模型,具體由積極因子、消極囚子以及"現實-宿命"因子構成模型的二階因子;經刪除項日後,覈心自我評價量錶具有良好的信、效度指標.(2)在心理倖福感的"箇人成長"維度,女教師的得分顯著高于男教師;小學教師心理倖福感的六箇維度得分均顯著高于中學教師.(3)覈心自我評價的積極因子與消極因子能很好地預測心理倖福感.
채용인소분석、회귀분석등방법,분석료663명중소학교사핵심자아평개개념여심리행복감지간적관계.결과표명:(1)교사핵심자아평개개념시일개이계결구모형,구체유적겁인자、소겁수자이급"현실-숙명"인자구성모형적이계인자;경산제항일후,핵심자아평개량표구유량호적신、효도지표.(2)재심리행복감적"개인성장"유도,녀교사적득분현저고우남교사;소학교사심리행복감적륙개유도득분균현저고우중학교사.(3)핵심자아평개적적겁인자여소겁인자능흔호지예측심리행복감.
