浙江科技学院学报
浙江科技學院學報
절강과기학원학보
JOURNAL OF ZHEJIANG UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY
2011年
2期
164-168
,共5页
二语教学%词汇习得%输入策略%输出策略%学业成就
二語教學%詞彙習得%輸入策略%輸齣策略%學業成就
이어교학%사회습득%수입책략%수출책략%학업성취
Krashen的可理解输入假设认为可理解的输人是习得发生的主要因素,而Swain则认为可理解输出才是习得发生的关键.笔者试探究二语学习者词汇学习的输入资源(策略)和输出(活用)策略及它们与学业成就的相关性.结果表明:二语学习者使用输入策略和输出策略的频度均偏低.学习者的词汇学习输入策略与学业成就成正相关,但输出策略与学业成就不相关.由此,从课内课外两方面提出教学建议.
Krashen的可理解輸入假設認為可理解的輸人是習得髮生的主要因素,而Swain則認為可理解輸齣纔是習得髮生的關鍵.筆者試探究二語學習者詞彙學習的輸入資源(策略)和輸齣(活用)策略及它們與學業成就的相關性.結果錶明:二語學習者使用輸入策略和輸齣策略的頻度均偏低.學習者的詞彙學習輸入策略與學業成就成正相關,但輸齣策略與學業成就不相關.由此,從課內課外兩方麵提齣教學建議.
Krashen적가리해수입가설인위가리해적수인시습득발생적주요인소,이Swain칙인위가리해수출재시습득발생적관건.필자시탐구이어학습자사회학습적수입자원(책략)화수출(활용)책략급타문여학업성취적상관성.결과표명:이어학습자사용수입책략화수출책략적빈도균편저.학습자적사회학습수입책략여학업성취성정상관,단수출책략여학업성취불상관.유차,종과내과외량방면제출교학건의.
