教育学报
教育學報
교육학보
JOURNAL OF EDUCATIONAL STUDIES
2011年
5期
76-84
,共9页
课程%语文课程标准%感知课程%课程理念%语文教科书
課程%語文課程標準%感知課程%課程理唸%語文教科書
과정%어문과정표준%감지과정%과정이념%어문교과서
通过揭示语文课程改革中三个主要的课程感知群体——教科书编写者、培训者和教师对语文课程理念的理解特征,描述课程理念在传播过程中经历的改变的异同,采用量化和质化方法,搜集结构性访谈和调查问卷等数据进行分析.结果发现,编写者对课程理念持批判性认同,培训者和教师则体现为表面上的赞同.“三维目标融合”理念,培训者和教师对三个维度的看法各有偏重.“自主合作探究的学习方式”理念,编写者、培训者和教师都认为“自主”是基础.认为“综合性学习”概念较笼统.课程理念的表述方式、感知者的个人因素(身份、年龄等)、地区差异、考试或评价方式等都对课程感知产生影响.为搞好语文课程改革,应厘清课程理念所使用的概念之间的界限,加强课程培训.
通過揭示語文課程改革中三箇主要的課程感知群體——教科書編寫者、培訓者和教師對語文課程理唸的理解特徵,描述課程理唸在傳播過程中經歷的改變的異同,採用量化和質化方法,搜集結構性訪談和調查問捲等數據進行分析.結果髮現,編寫者對課程理唸持批判性認同,培訓者和教師則體現為錶麵上的讚同.“三維目標融閤”理唸,培訓者和教師對三箇維度的看法各有偏重.“自主閤作探究的學習方式”理唸,編寫者、培訓者和教師都認為“自主”是基礎.認為“綜閤性學習”概唸較籠統.課程理唸的錶述方式、感知者的箇人因素(身份、年齡等)、地區差異、攷試或評價方式等都對課程感知產生影響.為搞好語文課程改革,應釐清課程理唸所使用的概唸之間的界限,加彊課程培訓.
통과게시어문과정개혁중삼개주요적과정감지군체——교과서편사자、배훈자화교사대어문과정이념적리해특정,묘술과정이념재전파과정중경력적개변적이동,채용양화화질화방법,수집결구성방담화조사문권등수거진행분석.결과발현,편사자대과정이념지비판성인동,배훈자화교사칙체현위표면상적찬동.“삼유목표융합”이념,배훈자화교사대삼개유도적간법각유편중.“자주합작탐구적학습방식”이념,편사자、배훈자화교사도인위“자주”시기출.인위“종합성학습”개념교롱통.과정이념적표술방식、감지자적개인인소(신빈、년령등)、지구차이、고시혹평개방식등도대과정감지산생영향.위고호어문과정개혁,응전청과정이념소사용적개념지간적계한,가강과정배훈.