中国特殊教育
中國特殊教育
중국특수교육
CHINESE JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION
2012年
4期
27-31,13
,共6页
孤儿%错误信念认知%情绪理解%年龄发展
孤兒%錯誤信唸認知%情緒理解%年齡髮展
고인%착오신념인지%정서리해%년령발전
研究用2个心理理论范式测量错误信念认知和情绪理解能力,比较33名孤儿和33名非孤儿的表现,并分析了错误信念认知和情绪理解的关系.结果显示:(1)孤儿错误信念认知水平发展趋势与非孤儿一致,但孤儿的错误信念认知能力发展显著低于非孤儿;(2)孤儿的情绪理解发展趋势和水平与非孤儿基本一致;(3)儿童(包括孤儿)错误信念认知和情绪理解在3-5岁期间发生明显变化,大多数儿童在5岁时已基本具备错误信念认知和情绪理解的能力,4岁是儿童错误信念认知和情绪理解能力发展的重要年龄;(4)儿童错误信念认知与情绪理解关系密切.
研究用2箇心理理論範式測量錯誤信唸認知和情緒理解能力,比較33名孤兒和33名非孤兒的錶現,併分析瞭錯誤信唸認知和情緒理解的關繫.結果顯示:(1)孤兒錯誤信唸認知水平髮展趨勢與非孤兒一緻,但孤兒的錯誤信唸認知能力髮展顯著低于非孤兒;(2)孤兒的情緒理解髮展趨勢和水平與非孤兒基本一緻;(3)兒童(包括孤兒)錯誤信唸認知和情緒理解在3-5歲期間髮生明顯變化,大多數兒童在5歲時已基本具備錯誤信唸認知和情緒理解的能力,4歲是兒童錯誤信唸認知和情緒理解能力髮展的重要年齡;(4)兒童錯誤信唸認知與情緒理解關繫密切.
연구용2개심리이론범식측량착오신념인지화정서리해능력,비교33명고인화33명비고인적표현,병분석료착오신념인지화정서리해적관계.결과현시:(1)고인착오신념인지수평발전추세여비고인일치,단고인적착오신념인지능력발전현저저우비고인;(2)고인적정서리해발전추세화수평여비고인기본일치;(3)인동(포괄고인)착오신념인지화정서리해재3-5세기간발생명현변화,대다수인동재5세시이기본구비착오신념인지화정서리해적능력,4세시인동착오신념인지화정서리해능력발전적중요년령;(4)인동착오신념인지여정서리해관계밀절.
