学园
學園
학완
XUEYUAN
2010年
14期
134-134
,共1页
数学教学%认知%情意%发展
數學教學%認知%情意%髮展
수학교학%인지%정의%발전
小学生数学学习过程是认知活动和情意活动相统一、协同发展的过程.认知因素和情意因素是组成小学生学习心理的两个不同方面的要素.认知因素的功能体现在个体对知识信息的接收、加工和转化上;情意因素的功能体现在对认知意向的定向、维持和调节上.在数学教学中实施素质教育,必须改变教学过程中重认知因素而忽视情意因素的状况,致力于沟通两者的内在联系,促进数学学习过程中认知因素与情意因素的协同、和谐发展.
小學生數學學習過程是認知活動和情意活動相統一、協同髮展的過程.認知因素和情意因素是組成小學生學習心理的兩箇不同方麵的要素.認知因素的功能體現在箇體對知識信息的接收、加工和轉化上;情意因素的功能體現在對認知意嚮的定嚮、維持和調節上.在數學教學中實施素質教育,必鬚改變教學過程中重認知因素而忽視情意因素的狀況,緻力于溝通兩者的內在聯繫,促進數學學習過程中認知因素與情意因素的協同、和諧髮展.
소학생수학학습과정시인지활동화정의활동상통일、협동발전적과정.인지인소화정의인소시조성소학생학습심리적량개불동방면적요소.인지인소적공능체현재개체대지식신식적접수、가공화전화상;정의인소적공능체현재대인지의향적정향、유지화조절상.재수학교학중실시소질교육,필수개변교학과정중중인지인소이홀시정의인소적상황,치력우구통량자적내재련계,촉진수학학습과정중인지인소여정의인소적협동、화해발전.
