南京社会科学
南京社會科學
남경사회과학
SOCIAL SCIENCES IN NANJING
2008年
8期
126-130
,共5页
教师教育%一体化%顶岗实习
教師教育%一體化%頂崗實習
교사교육%일체화%정강실습
教师教育"一体化"可分为三个阶段:一是教育理论和实践之闻的贯通,这可以通过"顶岗实习,置?妹
换培训"逐渐实现;二是教师培养和教师使用之间的贯通,这需要密切大学和中小学的联系、合作;三是教师专业发展的一体化,这需要教师教育机构的重组.大学要通过逐渐密切同中小学和教师继续教育机构的关系,逐渐完成观念上、课程上、师资上、机构上的融合,分阶段有步骤实现教师教育的"一体化".
教師教育"一體化"可分為三箇階段:一是教育理論和實踐之聞的貫通,這可以通過"頂崗實習,置?妹
換培訓"逐漸實現;二是教師培養和教師使用之間的貫通,這需要密切大學和中小學的聯繫、閤作;三是教師專業髮展的一體化,這需要教師教育機構的重組.大學要通過逐漸密切同中小學和教師繼續教育機構的關繫,逐漸完成觀唸上、課程上、師資上、機構上的融閤,分階段有步驟實現教師教育的"一體化".
교사교육"일체화"가분위삼개계단:일시교육이론화실천지문적관통,저가이통과"정강실습,치?매
환배훈"축점실현;이시교사배양화교사사용지간적관통,저수요밀절대학화중소학적련계、합작;삼시교사전업발전적일체화,저수요교사교육궤구적중조.대학요통과축점밀절동중소학화교사계속교육궤구적관계,축점완성관념상、과정상、사자상、궤구상적융합,분계단유보취실현교사교육적"일체화".
