时代教育（教育教学版）
時代教育（教育教學版）
시대교육（교육교학판）
TIME EDUCATION
2012年
14期
140
,共1页
关注%差异%分层%目标%实处
關註%差異%分層%目標%實處
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教师在了解学生语文基础、语言积累、运用、组织语言能力的基础上,根据学生的能力不同,将学生分成追赶生、跳跃生、超越生三个层次,再对不同层次的学生设定不同的教学目标,提出不同的习作要求、在课堂中实施分层教学方法,组织学生分层互改习作,鼓励学生超越自我,跨入更高的台阶,以高层次学生带低层次的学生共同进步,有效地将分层教学落到实处,以提高习作教学效果,使不同层次的学生都能在原有的基础上得以发展,增强了追赶生的自信心,是学生爱看、爱写、爱改.
教師在瞭解學生語文基礎、語言積纍、運用、組織語言能力的基礎上,根據學生的能力不同,將學生分成追趕生、跳躍生、超越生三箇層次,再對不同層次的學生設定不同的教學目標,提齣不同的習作要求、在課堂中實施分層教學方法,組織學生分層互改習作,鼓勵學生超越自我,跨入更高的檯階,以高層次學生帶低層次的學生共同進步,有效地將分層教學落到實處,以提高習作教學效果,使不同層次的學生都能在原有的基礎上得以髮展,增彊瞭追趕生的自信心,是學生愛看、愛寫、愛改.
교사재료해학생어문기출、어언적루、운용、조직어언능력적기출상,근거학생적능력불동,장학생분성추간생、도약생、초월생삼개층차,재대불동층차적학생설정불동적교학목표,제출불동적습작요구、재과당중실시분층교학방법,조직학생분층호개습작,고려학생초월자아,과입경고적태계,이고층차학생대저층차적학생공동진보,유효지장분층교학락도실처,이제고습작교학효과,사불동층차적학생도능재원유적기출상득이발전,증강료추간생적자신심,시학생애간、애사、애개.
