思想理论教育（上半月综合版）
思想理論教育（上半月綜閤版）
사상이론교육（상반월종합판）
SIXIANG LILUN JIAOYU
2010年
7期
44-49
,共6页
康德%德性理论%德性%义务%道德教育%个人品德
康德%德性理論%德性%義務%道德教育%箇人品德
강덕%덕성이론%덕성%의무%도덕교육%개인품덕
当前个人品德的探讨呈现出多视角的特点,其中德性伦理学为其提供了德性途径的视角,但却往往忽视和缺少规范伦理基础上的德性理论的研究,德性理论不仅存在于德性伦理学的领域内,同样规范伦理学也拥有自己的德性理论.康德的伦理学作为典型的义务论规范伦理学蕴含着丰富的德性理论.康德的德性理论是义务论基础上的人的品德理论,从义务与德性的统一来界定人的品德,这对于我们深入理解规范与德性的关系,从而更为全面地把握个人品德理论、促进个人品德建设具有重要的理论意义.康德的德性理论在道德原则与道德品格、行为者与德性卓越、德性与人类繁荣等基本问题上超越了当代德性伦理学.康德意义上的道德教育是其德性理论在教育领域的应用,它以成就有德性的人为目的,是个人品德的实现途径.
噹前箇人品德的探討呈現齣多視角的特點,其中德性倫理學為其提供瞭德性途徑的視角,但卻往往忽視和缺少規範倫理基礎上的德性理論的研究,德性理論不僅存在于德性倫理學的領域內,同樣規範倫理學也擁有自己的德性理論.康德的倫理學作為典型的義務論規範倫理學蘊含著豐富的德性理論.康德的德性理論是義務論基礎上的人的品德理論,從義務與德性的統一來界定人的品德,這對于我們深入理解規範與德性的關繫,從而更為全麵地把握箇人品德理論、促進箇人品德建設具有重要的理論意義.康德的德性理論在道德原則與道德品格、行為者與德性卓越、德性與人類繁榮等基本問題上超越瞭噹代德性倫理學.康德意義上的道德教育是其德性理論在教育領域的應用,它以成就有德性的人為目的,是箇人品德的實現途徑.
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