长春师范学院学报（人文社会科学版）
長春師範學院學報（人文社會科學版）
장춘사범학원학보（인문사회과학판）
JOURNAL OF CHANGCHUN TEACHERS COLLEGE
2010年
5期
139-142
,共4页
建构主义%认知灵活性理论%三层次教学模式
建構主義%認知靈活性理論%三層次教學模式
건구주의%인지령활성이론%삼층차교학모식
建构主义认知灵活性理论将知识分为良构领域和非良构领域,把学习目标分为初级学习目标和高级学习目标,并提出知识的获得分为三个阶段--初级知识的获得、高级知识的获得、专门知识的学习.基于这一学习理论,我们提出高等教育三层次教学新型模式,即将高等教育的教学分为基础阶段、拓展阶段、研究阶段三个层次,在不同的时间,基于不同的情境,为不同的教学目标,采用不同的教学方式来进行.
建構主義認知靈活性理論將知識分為良構領域和非良構領域,把學習目標分為初級學習目標和高級學習目標,併提齣知識的穫得分為三箇階段--初級知識的穫得、高級知識的穫得、專門知識的學習.基于這一學習理論,我們提齣高等教育三層次教學新型模式,即將高等教育的教學分為基礎階段、拓展階段、研究階段三箇層次,在不同的時間,基于不同的情境,為不同的教學目標,採用不同的教學方式來進行.
건구주의인지령활성이론장지식분위량구영역화비량구영역,파학습목표분위초급학습목표화고급학습목표,병제출지식적획득분위삼개계단--초급지식적획득、고급지식적획득、전문지식적학습.기우저일학습이론,아문제출고등교육삼층차교학신형모식,즉장고등교육적교학분위기출계단、탁전계단、연구계단삼개층차,재불동적시간,기우불동적정경,위불동적교학목표,채용불동적교학방식래진행.
