中国校外教育（理论）
中國校外教育（理論）
중국교외교육（이론）
CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION
2011年
z1期
1193-1194
,共2页
连玉龙%李富业%刘继文%顾佳怡%李静%姜信增%张慧%王培丞
連玉龍%李富業%劉繼文%顧佳怡%李靜%薑信增%張慧%王培丞
련옥룡%리부업%류계문%고가이%리정%강신증%장혜%왕배승
大学生%学习倦怠%心理健康
大學生%學習倦怠%心理健康
대학생%학습권태%심리건강
了解新疆大学生学习倦怠的现状,为制定干预措施提供科学依据；使用李富业等编制的《大学生学习倦怠调查量表》,对新疆三所高校的750名本科生进行问卷调查.调查结果显示:男生情绪低落、行为不当、成就感低以及学习倦怠总分均显著高于女生(P＜0.05,P＜0.01)；大学生学习倦怠在生源和民族方面无统计学差异；贫困大学生情绪低落、行为不当以及学习倦怠总分都显著低于非贫困大学生(P＜0.05,P＜0.01)；大一学生情绪低落得分最低,大四学生情绪低落得分最高(P＜0.05,P＜0.01).在行为不当维度上大一学生得分最低,大三学生得分最高(P＜0.05)；大四学生成就感显著高于大一和大二学生(P＜0.05,P＜0.01)；大一学生学习倦怠总分得分最低,大三学生学习倦怠总分得分最高(P＜0.05)；医科类学生学习倦怠水平最低.说明,学习倦怠随着人口学特征不同而有差异,大学生的学习倦怠状况不容忽视.
瞭解新疆大學生學習倦怠的現狀,為製定榦預措施提供科學依據；使用李富業等編製的《大學生學習倦怠調查量錶》,對新疆三所高校的750名本科生進行問捲調查.調查結果顯示:男生情緒低落、行為不噹、成就感低以及學習倦怠總分均顯著高于女生(P＜0.05,P＜0.01)；大學生學習倦怠在生源和民族方麵無統計學差異；貧睏大學生情緒低落、行為不噹以及學習倦怠總分都顯著低于非貧睏大學生(P＜0.05,P＜0.01)；大一學生情緒低落得分最低,大四學生情緒低落得分最高(P＜0.05,P＜0.01).在行為不噹維度上大一學生得分最低,大三學生得分最高(P＜0.05)；大四學生成就感顯著高于大一和大二學生(P＜0.05,P＜0.01)；大一學生學習倦怠總分得分最低,大三學生學習倦怠總分得分最高(P＜0.05)；醫科類學生學習倦怠水平最低.說明,學習倦怠隨著人口學特徵不同而有差異,大學生的學習倦怠狀況不容忽視.
료해신강대학생학습권태적현상,위제정간예조시제공과학의거；사용리부업등편제적《대학생학습권태조사량표》,대신강삼소고교적750명본과생진행문권조사.조사결과현시:남생정서저락、행위불당、성취감저이급학습권태총분균현저고우녀생(P＜0.05,P＜0.01)；대학생학습권태재생원화민족방면무통계학차이；빈곤대학생정서저락、행위불당이급학습권태총분도현저저우비빈곤대학생(P＜0.05,P＜0.01)；대일학생정서저락득분최저,대사학생정서저락득분최고(P＜0.05,P＜0.01).재행위불당유도상대일학생득분최저,대삼학생득분최고(P＜0.05)；대사학생성취감현저고우대일화대이학생(P＜0.05,P＜0.01)；대일학생학습권태총분득분최저,대삼학생학습권태총분득분최고(P＜0.05)；의과류학생학습권태수평최저.설명,학습권태수착인구학특정불동이유차이,대학생적학습권태상황불용홀시.
