数学教育学报
數學教育學報
수학교육학보
JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION
2010年
1期
81-85
,共5页
几何问题情境%数学素养%问题解决%水平
幾何問題情境%數學素養%問題解決%水平
궤하문제정경%수학소양%문제해결%수평
数学素养不仅包括数学知识、数学能力,还包括数学文化、数学认知心理等问题.教师的数学素养指的是对数学知识的理解以及进行数学教学活动过程中所展现的数学思想方法和数学能力.基于几何问题情境的数学素养具体体现在数学知识、数学能力、数学思想和数学过程4个维度.高中教师的数学素养水平主要表现在:语义性数学素养水平,单一性数学素养水平,功能性数学素养水平,应用性数学素养水平,综合性数学素养水平,而且大部分处于中等水平.造成这一结果的原因有:学校教育与数学教育的目标不一致,教师的几何知识结构单一.
數學素養不僅包括數學知識、數學能力,還包括數學文化、數學認知心理等問題.教師的數學素養指的是對數學知識的理解以及進行數學教學活動過程中所展現的數學思想方法和數學能力.基于幾何問題情境的數學素養具體體現在數學知識、數學能力、數學思想和數學過程4箇維度.高中教師的數學素養水平主要錶現在:語義性數學素養水平,單一性數學素養水平,功能性數學素養水平,應用性數學素養水平,綜閤性數學素養水平,而且大部分處于中等水平.造成這一結果的原因有:學校教育與數學教育的目標不一緻,教師的幾何知識結構單一.
수학소양불부포괄수학지식、수학능력,환포괄수학문화、수학인지심리등문제.교사적수학소양지적시대수학지식적리해이급진행수학교학활동과정중소전현적수학사상방법화수학능력.기우궤하문제정경적수학소양구체체현재수학지식、수학능력、수학사상화수학과정4개유도.고중교사적수학소양수평주요표현재:어의성수학소양수평,단일성수학소양수평,공능성수학소양수평,응용성수학소양수평,종합성수학소양수평,이차대부분처우중등수평.조성저일결과적원인유:학교교육여수학교육적목표불일치,교사적궤하지식결구단일.
