学园：教育科研
學園：教育科研
학완：교육과연
Academy
2012年
1期
152-152
,共1页
课堂教学评价%评价目标%“智慧”%课堂评价语言%激励学生%数学课程标准%学习情绪%数学老师
課堂教學評價%評價目標%“智慧”%課堂評價語言%激勵學生%數學課程標準%學習情緒%數學老師
과당교학평개%평개목표%“지혜”%과당평개어언%격려학생%수학과정표준%학습정서%수학로사
数学老师在课堂上评价学生的种种表现，如果能达成《小学数学课程标准》提出的“激励学生的学习”、“帮助学生认识自我，建立信心”的评价目标，笔者认为这样的课堂教学评价就是“智慧评价”。教师课堂上的智慧评价往往是通过语言来表达的，不一定是妙语连珠，但一定是过程与结果并重，让学生学有所得。因此，从这个意义上说，课堂教学中的智慧评价语言应该折射出教者谦虚博大的人文关怀、机智灵活的应变能力、深厚扎实的专业素养。如果我们的课堂评价语言多一点这样的“智慧”，那么师生关系更融洽了，学生的学习情绪更高涨了，教学环节更顺畅了，学生的思维更灵活了……一句话，课堂也就多了几分魅力了。
數學老師在課堂上評價學生的種種錶現，如果能達成《小學數學課程標準》提齣的“激勵學生的學習”、“幫助學生認識自我，建立信心”的評價目標，筆者認為這樣的課堂教學評價就是“智慧評價”。教師課堂上的智慧評價往往是通過語言來錶達的，不一定是妙語連珠，但一定是過程與結果併重，讓學生學有所得。因此，從這箇意義上說，課堂教學中的智慧評價語言應該摺射齣教者謙虛博大的人文關懷、機智靈活的應變能力、深厚扎實的專業素養。如果我們的課堂評價語言多一點這樣的“智慧”，那麽師生關繫更融洽瞭，學生的學習情緒更高漲瞭，教學環節更順暢瞭，學生的思維更靈活瞭……一句話，課堂也就多瞭幾分魅力瞭。
수학로사재과당상평개학생적충충표현，여과능체성《소학수학과정표준》제출적“격려학생적학습”、“방조학생인식자아，건립신심”적평개목표，필자인위저양적과당교학평개취시“지혜평개”。교사과당상적지혜평개왕왕시통과어언래표체적，불일정시묘어련주，단일정시과정여결과병중，양학생학유소득。인차，종저개의의상설，과당교학중적지혜평개어언응해절사출교자겸허박대적인문관부、궤지령활적응변능력、심후찰실적전업소양。여과아문적과당평개어언다일점저양적“지혜”，나요사생관계경융흡료，학생적학습정서경고창료，교학배절경순창료，학생적사유경령활료……일구화，과당야취다료궤분매력료。
