学前教育研究
學前教育研究
학전교육연구
STUDIES IN PRESCHOOL EDUCATION
2011年
6期
34-36
,共3页
镜像%他者%主体%父法%幼儿教育
鏡像%他者%主體%父法%幼兒教育
경상%타자%주체%부법%유인교육
学前教育应促进幼儿主体性的发展.依据拉康的镜像理论,主体的形成需要经历前镜像阶段、镜像阶段与俄狄浦斯阶段,最终形成具有"想像界""象征界"与"真实界"三个层次的主体结构,其实质是个体在与他者交往互动中不断以他者的评价与自我的反思为参照建构完满的理想自我的过程.幼儿教育应重视儿童主体诞生的痛苦方式,关注他者对儿童主体形成的解放力量,超越主客二分的二元思维模式.在建立主体间性中促进儿童自我意识的发生发展.
學前教育應促進幼兒主體性的髮展.依據拉康的鏡像理論,主體的形成需要經歷前鏡像階段、鏡像階段與俄狄浦斯階段,最終形成具有"想像界""象徵界"與"真實界"三箇層次的主體結構,其實質是箇體在與他者交往互動中不斷以他者的評價與自我的反思為參照建構完滿的理想自我的過程.幼兒教育應重視兒童主體誕生的痛苦方式,關註他者對兒童主體形成的解放力量,超越主客二分的二元思維模式.在建立主體間性中促進兒童自我意識的髮生髮展.
학전교육응촉진유인주체성적발전.의거랍강적경상이론,주체적형성수요경력전경상계단、경상계단여아적포사계단,최종형성구유"상상계""상정계"여"진실계"삼개층차적주체결구,기실질시개체재여타자교왕호동중불단이타자적평개여자아적반사위삼조건구완만적이상자아적과정.유인교육응중시인동주체탄생적통고방식,관주타자대인동주체형성적해방역량,초월주객이분적이원사유모식.재건립주체간성중촉진인동자아의식적발생발전.
