延边教育学院学报(综合版)
延邊教育學院學報(綜閤版)
연변교육학원학보(종합판)
JOUMAL OF YANBIAN INSTITUTE OF EDUCATION
2004年
4期
24-27
,共4页
教师%职前培养%职后培训%一体化%思考
教師%職前培養%職後培訓%一體化%思攷
교사%직전배양%직후배훈%일체화%사고
近几年不少省、市把一直承担教师教育工作的地区级教育学院合并到了当地的师范院校实行一体化管理.但是,实践证明,这种简单的合并不仅未能实现决策者的初衷,相反,倒削弱了地区中小学教师教育工作的应有地位,形成了重职前培养,轻职后培训的局面,并由此使大量的职后培训资源迅速流失.笔者认为,就我国目前国情而言,教师职前培养与职后培训"一体化"的设想倘真正实现,尚需十几年或几十年时间.其原因:一、这方面成形的经验太少,国外可资借鉴的经验亦很有限;二、同一所师范院校承担职前培养与职后培训的两套机构、两套人马的沟通和衔接始终存在着诸多难以解决的矛盾;三、师范院校开设的课程无法在同一时间解决理论与应用的统一;四、师范院校由于缺少对基础教育"教研"环节的介入,因而所谓的职后培训仍然是空对空的;五、如果中小学的教师职后培训工作全部由省属正规师范院校负责,那么在培训的整体规划与实施、培训的科学管理,经费的投入和使用等诸多方面恐难以达到有效的协调和配合;六、教师的职前教育与教师的职后教育,是两种性质完全不同的教育.鉴于上述情况,在一个地区,目前真正能够承担此项任务且更务实的教师职后培训机构,首选仍是地区级的教师专门培训机构--地区教育学院或地区教师研修院,它的教师职后教育的功能是地区内其他任何教育单位所不能替代的.
近幾年不少省、市把一直承擔教師教育工作的地區級教育學院閤併到瞭噹地的師範院校實行一體化管理.但是,實踐證明,這種簡單的閤併不僅未能實現決策者的初衷,相反,倒削弱瞭地區中小學教師教育工作的應有地位,形成瞭重職前培養,輕職後培訓的跼麵,併由此使大量的職後培訓資源迅速流失.筆者認為,就我國目前國情而言,教師職前培養與職後培訓"一體化"的設想倘真正實現,尚需十幾年或幾十年時間.其原因:一、這方麵成形的經驗太少,國外可資藉鑒的經驗亦很有限;二、同一所師範院校承擔職前培養與職後培訓的兩套機構、兩套人馬的溝通和銜接始終存在著諸多難以解決的矛盾;三、師範院校開設的課程無法在同一時間解決理論與應用的統一;四、師範院校由于缺少對基礎教育"教研"環節的介入,因而所謂的職後培訓仍然是空對空的;五、如果中小學的教師職後培訓工作全部由省屬正規師範院校負責,那麽在培訓的整體規劃與實施、培訓的科學管理,經費的投入和使用等諸多方麵恐難以達到有效的協調和配閤;六、教師的職前教育與教師的職後教育,是兩種性質完全不同的教育.鑒于上述情況,在一箇地區,目前真正能夠承擔此項任務且更務實的教師職後培訓機構,首選仍是地區級的教師專門培訓機構--地區教育學院或地區教師研脩院,它的教師職後教育的功能是地區內其他任何教育單位所不能替代的.
근궤년불소성、시파일직승담교사교육공작적지구급교육학원합병도료당지적사범원교실행일체화관리.단시,실천증명,저충간단적합병불부미능실현결책자적초충,상반,도삭약료지구중소학교사교육공작적응유지위,형성료중직전배양,경직후배훈적국면,병유차사대량적직후배훈자원신속류실.필자인위,취아국목전국정이언,교사직전배양여직후배훈"일체화"적설상당진정실현,상수십궤년혹궤십년시간.기원인:일、저방면성형적경험태소,국외가자차감적경험역흔유한;이、동일소사범원교승담직전배양여직후배훈적량투궤구、량투인마적구통화함접시종존재착제다난이해결적모순;삼、사범원교개설적과정무법재동일시간해결이론여응용적통일;사、사범원교유우결소대기출교육"교연"배절적개입,인이소위적직후배훈잉연시공대공적;오、여과중소학적교사직후배훈공작전부유성속정규사범원교부책,나요재배훈적정체규화여실시、배훈적과학관리,경비적투입화사용등제다방면공난이체도유효적협조화배합;륙、교사적직전교육여교사적직후교육,시량충성질완전불동적교육.감우상술정황,재일개지구,목전진정능구승담차항임무차경무실적교사직후배훈궤구,수선잉시지구급적교사전문배훈궤구--지구교육학원혹지구교사연수원,타적교사직후교육적공능시지구내기타임하교육단위소불능체대적.
