沧州师范专科学校学报
滄州師範專科學校學報
창주사범전과학교학보
JOURNAL OF CANGZHOU TEACHERS'COLLEGE
2010年
1期
74-76
,共3页
引领%课堂教学%教师%问题
引領%課堂教學%教師%問題
인령%과당교학%교사%문제
教学就其本质而言,是交往的过程、是对话的活动.在教学活动中,教师既是组织者、合作者,同时又是引领者.但在实际的课堂教学中存在着忽视教师引领作用的倾向,如目标不清、放任自流;回避矛盾、不敢引领;缺乏导向、不善引领;价值判断模糊等,导致教学的低效.把课堂话语权还给学生,是新课程实施以来课堂教学的一大进步,但片面追求学生自主、参与,忽视教师引领作用的倾向值得关注,教师的引领作用是提升对话意义的关键因素.
教學就其本質而言,是交往的過程、是對話的活動.在教學活動中,教師既是組織者、閤作者,同時又是引領者.但在實際的課堂教學中存在著忽視教師引領作用的傾嚮,如目標不清、放任自流;迴避矛盾、不敢引領;缺乏導嚮、不善引領;價值判斷模糊等,導緻教學的低效.把課堂話語權還給學生,是新課程實施以來課堂教學的一大進步,但片麵追求學生自主、參與,忽視教師引領作用的傾嚮值得關註,教師的引領作用是提升對話意義的關鍵因素.
교학취기본질이언,시교왕적과정、시대화적활동.재교학활동중,교사기시조직자、합작자,동시우시인령자.단재실제적과당교학중존재착홀시교사인령작용적경향,여목표불청、방임자류;회피모순、불감인령;결핍도향、불선인령;개치판단모호등,도치교학적저효.파과당화어권환급학생,시신과정실시이래과당교학적일대진보,단편면추구학생자주、삼여,홀시교사인령작용적경향치득관주,교사적인령작용시제승대화의의적관건인소.
